【艺术类专业计算机基础教学方法探讨】探讨一种新的教学方法

　　[摘要]培养学生计算机应用能力已成为艺术类专业通识教育的重要内容,分析艺术类专业计算机基础教育与专业教育的相互关系,提出服务学生专业学习需要,以个人信息管理为核心的计算机基础教学模式,阐述记录型、交流型、创作型这三类教学模式的实施方法和手段。
　　[关键词]计算机基础教学艺术类专业手段方法
　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)1120132-01
　　
　　一、前言
　　
　　随着科学技术飞速发展,计算机的应用已经渗透到社会各个领域,在各行各业中得到了普遍的应用,如今计算机也在音乐、艺术领域有了长足的发展,展现了广阔的前景。作为艺术类院校,如何根据艺术院校专业特点,在对学生进行计算机基础教育的同时兼顾其专业特点,进行服务于学生专业学习需要的计算机基础教育,从而培养具有综合能力的新型艺术类人才。
　　目前艺术院校大学计算机教学具有以下几个现状:
　　1.如今计算机非常普及,新入学的大学生已经具备有一定的计算机基础水平,或者在中学已经接受过计算机基础教育,对大学计算机教学内容不感兴趣。
　　2.艺术院校学生对计算机教育的重要性是充分肯定的,但认为计算机与其所学专业并无关系,因此学习的积极性不高。
　　3.艺术院校专业特殊,教学方法和教学手段与其他院校不同,现在尚没有非常适合艺术院校使用的大学计算机基础教材。
　　4.艺术院校现有教师大多是计算机专业毕业,对音乐和艺术不了解,在教学中就难以根据学生专业需要进行计算机教学。
　　5.教育部颁布了20个艺术类本科专业,涉及艺术表演、美术、影视、传播、艺术管理等多类学科,各个专业对学生计算机水平的要求又各不相同,需要根据专业制定不同的教学目标。
　　艺术院校计算机教育目前存在的这些问题,必然影响教、学相长,所以应针对问题尽快建立计算机教学的课程体系,形成教学模式和理论,使教育教学活动科学化、规范化。
　　
　　二、艺术类专业教育计算机基础教学模式
　　
　　艺术院校学生使用计算机在其专业方面应用非常少,原因是学生对计算机在其专业方面的应用不了解,或是由于自身计算机水平所限而未探索和尝试。其实计算机科学早在20世纪80年代就已经与音乐艺术相结合,如今已广泛应用于电视、广播、影视、创作、表演等多种领域。比如对音乐表演类专业学生来说,通过电脑音乐软件,完全可以模拟出一个庞大的乐队来演奏音乐。无论是乐理、和声,还是复调、配器,都将从抽象、繁琐而走向形象、直观。如今电脑音乐的普及已经成为一种趋势,虽然电脑不可能完全代替人的演奏,也不具有人的演奏技巧,但不可否认的是,电脑音乐的兴起与发展不仅在音乐制作领域具有划时代的意义,而且也必将在音乐教育领域展现美好的前景。因此,对于从事音乐类专业的艺术院校学生来说,除了具备自己本专业音乐演奏技术外,还应该具备一定的计算机知识,将两者结合起来,为自身的专业服务。
　　艺术类专业多样,计算机基础课程体系建设应该根据不同专业进行设计。总体来说可分两个方面,一是公共计算机教学,注重培养学生基本的计算机知识和技能,这是计算机教学的基础;另一方面是与专业结合的计算机教学,注重运用计算机科学解决学生专业方面的问题。前一方面的教学成效,决定了后一个方面的应用能力,应首先做好前一方面的基础教育,然后逐步引入到后面的教学。
　　针对艺术院校学生及专业特点,提出了记录型、交流型、创作型三种渐进式教学模式。
　　1.记录型。记录型是大学生计算机教育的基础,这一类型的课程内容,是大学计算机课程的基本内容,是大学生必须掌握的知识和技能。
　　2.交流型。艺术院校学生通过计算机网络在艺术方面的学习和交流的需求是比较多的,学生可以很方便的从网络上搜索到各类音频、视频资料来学习,收集音乐乐谱,与他人交流专业知识,将自己收集的资料共享等,计算机网络能为学生的艺术交流提供广阔的空间。学生的计算机水平便直接决定了学生使用计算机网络这个有效工具来交流学习的效果,因此对学生进行计算机网络应用方面的教育是交流型教学模式的主要内容。
　　3.创作型。前面两种模式是从基本的计算机知识到基本的计算机应用方面的教育,基本满足了学生日常使用计算机和专业学习的要求。如今计算机和艺术的结合,产生了很多艺术类创作软件,这些软件对于提高艺术创作效率以及提高专业水平都非常有帮助。在学生具备前两种教学模式要求的前提下,应该教授艺术专业计算机软件的应用,比如打谱软件、西贝柳斯、photoshop、网页制作等,以提高学生艺术创作能力和专业水平。
　　
　　三、艺术类专业计算机基础教学内容
　　
　　艺术类专业学生在计算机应用方面主要是收集艺术资料、交流艺术体会、创作艺术作品、发布艺术成果。因此从培养学生的计算机应用能力的角度出发,提出了服务于学生专业学习需要的,以个人信息管理为核心的计算机教学模式,结合记录型、交流型、创作型培养模式,建立适合艺术院校特点的教学体系。
　　对于记录型教学,培养的目标是学生掌握计算机基础知识和具有基本的计算机应用能力,满足日常生活和学习需要。教学内容为公共计算机基础内容,包括计算机概述、windows、word文字处理、Excel表格和计算机网络概述。艺术院校的学生平常使用电脑进行文档编辑等方面的操作比较少,应用的技能也要求不高。一般仅限于打字、word文档编辑、表格设计、音乐符号输入等方面。因此,应简化理论知识讲解,重点培养学生基本操作技能。
　　对于交流型教学,培养的目标是具有网络交流和较高级的计算机应用能力。教学内容包括PowerPoint、IE、QQ、资源下载、信息共享、信息检索等网络应用教学内容。主要注重实际操作能力的培养,结合学生专业特点,设计教学案例,增强学生计算机网络应用技能,方便学生日常学习交流,基本扫除学生计算机网络应用的障碍。
　　对于创作型教学,是在完成记录型和交流型教学要求的基础上进行的专业能力培养,培养目标是能够使用计算机进行专业创作或具有与专业相关软件的使用能力。艺术院校专业较多,专业软件也非常多,如何根据专业特点,确定计算机软件教学方向、设计安排教学课程是摆在艺术院校计算机教师面前的难题。经过对艺术专业计算机软件的调查研究以及对学生的调查访问,提出艺术专业计算机教学的课程:
　　这些课程主要讲解如何运用这些软件进行创作,从而培养学生计算机在专业方面的应用能力,解决专业问题。对于作曲和美术类专业,已经开设有专业计算机课程的,则设计安排了有助于专业今后发展的课程。
　　通过对艺术院校计算机教学内容的设计,使得教学模式和教学内容有机的结合起来,从而建立具有艺术院校特点的教学体系。
　　
　　四、艺术类专业计算机基础教育教学方法
　　
　　艺术类专业计算机基础课程教学需要进行一学年,根据上面所述教学模式和教学内容,设计安排用三分之二的学时进行记录型和交流型培养,剩余的学时安排创作型培养。在教学中,应简化计算机内部的讲解,侧重于实际问题的解决和应用;精讲重点知识,多加强学生上机实践。
　　艺术类专业计算机教育教学需要适合的教学方法。学生在计算机方面的能力水平,是和其计算机操作、练习量密切相关的。所以在计算机教学中,基础训练环节是非常重要的。传统的教学方法是课堂教学与上机实验分开进行,导致学习与实践脱节,影响教学效果,因此应该采用边教学边实验的教学方法,使学生在课堂就掌握教学内容、加深印象。并建立计算机基础网络教育平台,辅助课堂教学,使学生在课余也能接受继续教育。
　　在授课时,教师课堂讲解和学生动手实践需要的有机结合,教师应该注重学生基本操作的教育,设计教学案例,呈现应用场景,通过多媒体、视频、动画等手段,使学生直观地掌握知识和技巧。教师可以采用启发式、问题式等教学方法,引导学生思考,设计学生感兴趣或与专业相关的练习,在个别知识点引入专业元素,比如音乐符号输入、个人艺术简历设计、比赛结果计算和排名、曲谱演示等,激发学生学习兴趣,提高学生的兴趣和学习的积极性。通过多种教学方法,达到学生动手多,教师指导有力的目标。
　　
　　五、结束语
　　
　　对艺术类专业学生强调计算机的应用,对于拓展艺术领域,开拓视野、扩展就业面非常重要。艺术高校计算机基础教学起步晚,存在的问题多,经过多年的教学实践并结合其他高校的经验,通过分析艺术高校专业和学生的特点,建立了艺术高校的计算机基础教学体系,并提出了记录型、交流型和创作型三种教学模式和教学方法,取得了一定的教学成果。但还有需要改进的地方,一是目前没有适合艺术院校使用的计算机基础教材,从而导致教师教学和学生学习与教材联系不紧密;二是缺乏既懂得计算机教学也懂得音乐艺术教学的教师,使专业计算机教学的开展受到很大限制。
　　注:本文为四川省教育厅资助科研项目(07SB114)
　　
　　参考文献:
　　[1]赵致琢,公共计算机基础教学改革的新构想,学术问题研究(综合版),2006年第2期.
　　[2]姚瑶,面向不同专业、层次学生实施计算机基础教学改革新探索,中国科技信息,2008年第19期.
　　[3]汪伟、王钟庄,艺术类专业计算机基础教学探讨,计算机时代,2007年第8期.
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