日语会话介绍学校_日语会话教学之浅谈

　　摘要：语言是一门交流工具。日语会话课程是一门为培养学生将所学的日语知识转换为实际语言能力和技能的课程，是日语语言技能和能力的实践课。在日语会话教学过程中作为教师应该不断地探索先进新颖的教学方法，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，把教学重点从传授语言知识转移到培养语言的实际运用能力上来，通过会话课使学生掌握情景会话的内容并做到熟练运用，使其具有良好的日常生活对话能力，并逐渐养成用日语思维会话的良好习惯。
　　关键词：日语 会话 教学
　　中图分类号：H36 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0119-01
　　在大学日语教学中，学生缺乏日语会话能力是由来已久的问题。目前随着国家教改的发展以及社会发展的不断需要，会话表达能力已经成为日语能力考核中的一部分。日语会话表达能力培养将成为今后日语学习中一个非常重要的环节。若只具备读写能力，却听不懂，说不出。那么在实际交际中就会受到很大的限制。但因目前我国的应试教育体系只要求学生必须掌握一定的词汇量和语法，而并没有对学生的语言表达能力做出硬性要求，没有把日语会话作为教学目标，所以目前很多高校日语教师仍然运用传统的日语教学模式，学生“哑巴日语”一问题并没有得到明显改善。笔者在此针对日语会话自身的特点及学生学习日语的特点，结合个人多年从事日语会话课程的教学实践工作，从如何提高学生会话能力的角度谈一下日语的会话课程教学。
　　首先，教材的选择是至关重要的。所选的内容也要丰富多彩，接近学生的生活实际，不仅有会话短文还加进些日本原文的文章。要选择能帮助学生养成良好的口头交际习惯，能培养学生的口头交际能力，同时训练学生创新思维的教材。会话是直接用来进行思想、感情、生活交流的工具，不是单词、句子的简单重复或机械操练。因此，在日语会话的学习过程中，只有充分理解所学语言的文化背景，才能真正掌握外语。教学内容的安排上应该注意会话课与精读、听力等课程的衔接性，同时应适应于学生的实际水平，不应采用单一的书本教学形式，应该多样化，注重趣味性、用性。即要选择内容丰富而趣味性强的会话课文并适当地做出文化背景知识、类句型的补充，使学生了解日语里会话和书面语的差异，并准确把握其特点，做到语言行为的恰如其分。此外，由于计划内课时无法满足教学需要，因此应将课会话训练置于教学计划之内，并给予必要的指导。将课内、课外会话训练有效结合起来，促进学生会话水平的大面积提高。日语会话课程不是单纯地训练学生开口说日语，而是包含听和说两个方面。要想提高日语会话水平，一定得注意听与说结合，让学生有较多的机会开口说话，说的过程中结合听，听的过程中融入说。我们在授课时常常采用让学生复述或讨论课本材料涉及的内容，以增强学生会话运用频率。
　　再次，想要学好日语会话，敢于开口该说是最有效的利器，说白了就是要敢于表达。因此教师要教育学生，要想学好日语，就不要怕出错而不开口。“听、说”都属于提高日语理解、表达能力的范畴。打破“以教师为中心”传统观念，努力践行“以教师为主导，以学生为中心”教学思想。教师的作用重在引导，教师要在提高自身素养的前提条件下，在教学中发挥组织、引导、鼓励的作用。要尽量启发学生，激发学生学习的热情，增强课堂的互动交流，活跃课堂气氛，创造轻松的学习氛围。充分发挥学生的能动性，突出学生的主体性。引导学生自觉地进行课上课下的日语会话练习。同时，良好的师生关系是调动学生学习积极性的重要因素。融洽的师生关系能激发学生强烈的学习兴趣，而师生关系紧张，则会抑制甚至破坏学生的学习兴趣，制约学生的学习动机。因此，教师要注重情感投入，善于与学生沟通感情，创建良好师生关系，多做肯定性评价，鼓励学生走出害怕出错以及怕丢脸心理障碍。精心地进行课堂设计，采取灵活多样的教学方法，营造一种积极、愉悦、和谐的课堂氛围，把课堂教学的主动权还原给学生，发挥学生学习的主观能动性。因此在教师授课时，当学生具备了一定量的语音、法和词汇知识后，就要鼓励学生进行日语会话练习时，一定要注重学生“听、说”力的培养。
　　日语会话课是运用日语进行口头交流，并且最终以实现交际为目的的一门课程。没有大量的实践，准确而熟练地掌握日语是不可能的。要提高学生的日语会话交际能力，就应注重实践练习并将课堂所学运用到实际当中。应采用讲解和日语会话训练相结合，偏重训练的教学原则，可以在课堂上通过表演、辩论、日语配音模仿等多种多种课堂形式的教学，让学生学习不同情景下日语会话的范文，并自觉地归纳情景会话的技巧及要点，模拟该情景下的对话，进行反复练习。由此，在有限的课堂上为学生创造日语会话实践机会，通过会话练习力求实现日语会话的准确、练、道的运用，提高学生的日语日语会话表达能力。教师可以充分利用网络、书馆等教学资源，下载最新最实用的会话素材，教给学生，不仅能提高他们的日常会话能力，扩展他们知识面，还能让他们感受到学日语的趣味，自然而然地对日语产生感情，有学好日语的欲望。另外，利用多媒体教学，让学生通过学唱日文歌、模仿日剧对白加深日语语感。按照由易到难、循序渐进的原则，组织学生进行会话练习。鼓励学生和外教进行交流，合理利用课余时间多听多看日语音像资料，通过各种形式的学习把日语融入到自己的日常生活当中，通过有限的条件为日语会话的学习创造最好的语言环境我们还要注意现代化教学手段的使用，鼓励使用多媒体教学手段。利用教学媒体进行辅助教学，便于学习者直观接受不能亲眼所见的知识，使得课堂教学充满生动性、味性和变化性，有助于学生对所学知识的感知、解和记忆，进而提高他们的学习效率。我们学语言的目的就是为了应用，要教育学生在一切有机会用的场合下实际会话用于，在实践中去磨练，才是提高能力的最快的方法。因此，在课堂上教师应采取灵活多样的教学手段和教学方法，创造自然和谐、松愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，这是日语教学的重要环节。
　　日语会话能力的提高，需要大量的操练和实践。学生的日语会话能力也得到了提升。当学生的语言能有效地运用于实际时，心理上的满足必将转化为巨大的学习动力，促使他们积极投入下一步的学习之中。日语教师要时刻注意在教学中摸索经验，用理论指导实践，用实践验证理论，只有把理论与实践结合在一起，才能提高我们的教学水平，促进日语专业学生会话能力的养成，为学生进入工作岗位打下良好的基础。教师需要引导学生认识到日语学习并不是一朝一夕就能达到炉火纯青的水平，是需要初步达到“量”到 “质”飞跃。日语会话练习重在给与足够时间，贵在坚持下去。引导学生借助报刊、杂志、网络等媒介资源增加知识积累并利用课余时间主动地、复地进行会话练习，从而培养学生的日语实际应用能力，有效地提高学生的日语会话交际能力。当然我们也要让学生清楚，进行这种训练的目的不是要彻底听懂或者听明白，而是要通过各种形式的学习把日语融入到自己的日常生活当中，通过有限的条件为日语会话的学习创造最好的语言环境。
　　参考文献：
　　[1]梁镛.跨文化的外语教学与研究[M].上海外语教育出版社,1999
　　[2]胡振平.现代日本语理论文法研究[M].大连理工大学出版社,1999