职高财会专业课堂练习设计的原则及策略|

　　摘 要：本文主要从目前数学课堂教学实际情况出发，探讨如何针对本专业特点以及学生认知的发展，设计优质的数学课堂练习，调动学生的参与性、主动性，提高教师的业务水平，提高学生分析问题和解决问题的能力，充分体现学生的主体地位，充分发挥教师的组织者作用。
　　关键词：职高财会；练习设计；原则；策略
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　文章编号：1992-7711（2012）15-053-1
　　在注重学生创新精神和实践能力培养的今天，如何设计具有开放性、探索性、实践性的习题，更好地体现素质教育的精神，显得更加十分迫切和必要。这就需要我们广大教师在课堂练习的方式方法上下功夫，努力钻研、坚持探索，从而更好地把素质教育落到实处。
　　一、课堂练习设计的原则
　　1.目标性原则。教学目标是指导教师和学生学习的一种规范，因此练习的设计都应该围绕着教学目标。
　　2.少而精的原则。要科学安排练习的数量与练习的时间，改变“课内满堂灌，课外多多练”的状况。要精心设计具有代表性、覆盖面大的练习，做到重质减量、择优筛选。
　　3.发展思维的原则。不能只设形式单一、简单重复、直接套用的练习，而应围绕所学的基础知识设计一些符合学生知识水平和思维水平的变式题，使学生不仅会做，而且会想。
　　4.灵活新颖的原则。设计的练习不能超出新课标，但又不要落俗套，要新颖灵活。教师可以设计一些“一看就懂，一做就错”的练习，符合学生生活实际的趣味题等等，做到活而不偏，新而不怪。
　　5.启发性原则。我们设计的练习，要使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其他问题有所帮助，把知识的应用价值和智力的应用价值有机结合起来。
　　平时在听课中发现有些老师的练习设计得非常“精、巧”，经常成为一堂课的亮点，如果练习设计到位，也说不准学生被练习所吸引，达到较好的教学效果。笔者认为作为一名数学教师，不仅要精心设计新授环节，还应在练习的设计上下点功夫。
　　二、有效设计课堂练习的策略
　　课堂练习是教学中不可缺少的“链条”，能起到监控、巩固、反馈的作用。但是，教师设计的练习一旦多机械重复，少创造活动，多被动记忆，少感悟体验，学生就会厌烦，老师就会头疼，练习就会失去应有的作用。设计有效练习是打造有效课堂的重要环节，当我们高声埋怨学生“我都练了N遍了，你怎么还不会？”时，不妨扪心自问：每一天，每一节，每一次的练习都有效吗？都高效吗？ 有效练习，高效练习，路在何方？针对会计课堂练习呆板、枯燥的现象，笔者在教学实践中开始摸索着设计，使用中反思，反思中取舍。现把自己相对成熟的几点做法写出来以享同仁。
　　（一）练习设计理念要和课标的精神相结合
　　1.练习设计的题型要体现基础性。会计课程中有很多的概念、性质、数量关系，它们所反映出来的方法是学生进一步学习的基础，要使学生学好本课程就必须使他们切实学好这些最基础的知识。因此我们在练习的设计时要力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解。
　　2.练习题型要体现层次性。由于每个学生的生活环境和思维能力以及问题解决的技能都有所不同，因此我们在设计练习的题型时，要充分考虑到学生间所存在的差异，根据学生的心理特征、知识背景和所学知识的特点，采用螺旋上升的设计方式设计练习，做到由易到难，有层次，有梯度，使不同的学生得到不同的发展。
　　3.练习设计的呈现方式要丰富多彩。在设计课堂练习时，教师要考虑到学生经历了新知识的探索、体验等的活动后，学生对学习的兴趣肯定没有在探索阶段浓厚，因此在后半段的课堂教学中，为了巩固学生对所学知识和技能的形成，教师在练习设计上要下一定的功夫。练习设计除了要注重练习的“量”和“质”之外，还要注意练习的呈现方式，最好能以图文并茂的方式展现设计的练习，并加以专业术语的比重，可以运用学生感兴趣的图片、游戏、表格、文字等形式，直观形象地呈现，激发学生的学习兴趣。
　　教学实践告诉我们，只有教学素材越接近学生的生活实际，从学生的生活、知识经验出发，设计出来的练习才会引起学生的探索兴趣，提高课堂教学的效果，激发学生的思维，培养出学生的能力。
　　(二)练习设计要体现人文性
　　学生是学习的主体，教师是教学的主导，这两者与课堂间的关系决定了我们教师在教学过程中，要以尊重学生为原则，尊重学生的个体差异，由于学生的个体差异主要表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，因此练习设计要根据学生的知识基础、接受能力，因材施教，因人施教，不能因为教师要完成本节课的教学任务，毫无目的地进行大量的操练，把学生当作一个无底的罐子，拼命地往里面塞东西。学生并不是一个罐子，他们的接受能力是有限的，如果不顾及学生课堂的主体性，练习设计的量过多，或者是难度过大，就会造成学生厌学情绪的产生，因此练习设计要体现人文性，做到精炼、实练，争取在40分钟的课堂教学中提炼出最高的效率。
　　（三）练习设计要和教材相结合
　　新教材练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固新学知识。让学生通过练习形成必要的专业技能，锻炼思维，提高解决实际问题的能力。但是通过教师们的探讨交流，新教材的练习设计也有不完整的一面，有部分练习设计面向的层面不够广，层次性不是很高，由于新教材的例题含量比较大，练习的“量”相对不足，对中下层学生专业技能和巩固解题技巧的形成产生影响。这就要求教师在课堂教学时，不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生特点的练习题型。