高中物理的十二个实验 [探析文化视角下的高中物理新课程]

　　摘要：新课程改革要求教育教学要将学生放在主体位置，关注学生的个性化发展，为学生创造性思维的发挥提供良好的发展空间。在高中物理教学过程中，教师要注重提高学生的物理素养，使学生具备较强的物理推理能力、物理探究能力和物理应用能力，并将所学到的物理知识灵活运用到学生的现实生活当中，以增强物理学科知识的实际应用价值，促进学生的全面发展。
　　关键词：文化视角；高中；物理
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0013-02
　　传统的教学模式将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中处于教育教学的中心位置，具有绝对的权威，不仅是学生的教育者，也是教学课堂的管理者，这样的教学方式在一定程度上维持了课堂的有序运行，但是也限制了学生的个性能力的发挥。尤其对高中物理这样实践性和应用性较强的学科来说，沿用传统的教学方式使学生的动手能力得不到很好的锻炼，不利于其创造性思维的发散，降低了学生的学习效率。因此，教师必须改变传统的教学方式。新课程改革要求教育教学要将学生放在主体位置，关注学生的个性化发展，为其创造性思维的发挥提供良好的发展空间，以提高高中学生的物理素养，使其具备较强的物理推理能力、物理探究能力和物理应用能力，从而促进他们的全面发展。
　　一、新课程改革背景下物理教师应当提高自身的专业素质
　　1.教师要有良好的职业道德修养。作为新时代的物理教师，要想成为优秀的教师，就必须提高自身的职业道德修养，并具有基本的敬业精神，要热爱本职工作，全身心地投入到教育工作当中。同时，还要热爱物理学科的教育工作，以自己的敬业精神来感染学生，在教学过程中，要尊重自己的学生，以博大的胸怀和爱心来对待学生，在正确的爱生态度下对他们实行严格的教育和管理，在教育工作中要为人师表，注重培养学生高尚的道德情操和行为习惯，在学生中树立自己的威信，从而促进物理教学工作的有序开展。
　　2.改变传统的教学观念。教育改革的浪潮引发了我国大批学校积极进行教育体制的改革，观念决定人的行为，教师必须积极改变传统的教学观念，将学生放在教育教学的中心位置，培养学生养成终身学习和自主学习的良好习惯。传统的应试教育使得教师过分关注学生的学习成绩，因此，教师一定要改变这种狭隘的目标观，对学生进行全面合理的评价，善于挖掘学生身上的潜能，并能根据学生的不同特点采取分层教学的方法，使每一个学生都能获得进步。
　　3.高中物理教师的物理知识素养要全面。随着知识经济时代的到来，社会对专业知识型人才越来越重视，这就要求高中物理教师不但要具备丰富的物理学科知识，还要具备与时俱进的时代精神，在掌握基本的科学文化知识的基础上加强对工具型知识的涉猎和学习。例如，计算机语言知识、历史、文学、艺术、语言学、哲学、海洋科学、空间科学等知识都要有所涉及，以全方位提高自身的知识容量，提高自身的教学能力，提高课堂的教学效率。
　　二、精心设置课堂教学，强调学生的主体地位
　　传统的教学方式将教师作为课堂教学的主体，课堂教学目标的设计主要关注教师的教学方式和效果。在新课程理念的引导下，高中物理教师应当改变这种教学理念，将学生的学习目标放在课堂教学的首要位置，倡导在设计课堂教学目标的过程中融入新的理念和思路，并根据新课程标准的具体要求，对学生的学习生活情况做到细致地了解，从而加强与学生的交流互动。在日常的学习生活中，教师应密切关注学生的思想变化，以学生的具体学习情况和接受能力为基础，指导学生制定相应的发展目标，使之以自己的学习目标为导向，从而加强主动学习的能力。在追求目标的过程中，教师要做好教育指导工作，帮助学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，使之积极主动地进行学习探究，从而实现素质教育的要求。
　　三、教给学生正确的物理学习方法
　　1.联系自己的生活实际，将物理知识与现实生活联系起来。在教学过程中，教师普遍认为高中物理的学习难度大，教学难度也大，一个班级中往往有很大一部分学生认为物理比较难学，尤其是女生，出现了严重的偏科现象。因此，高中物理教师单纯依靠课堂的课程知识讲解是不够的，还必须让学生联系自己的生活实际，指导他们在实际生活中发现物理知识的影子，从生活中发现物理问题，并带着这些问题来进行课堂学习，在学习的过程中找出解决问题的正确方法。实践证明，这样的形式不但能够极大地激发学生学习物理课程的积极性，还能使他们将课本知识与现实实践充分地结合起来，从而增强学生的实践操作能力，实现新课程理念下课程教学要深入实际生活的要求，发散学生的创造性思维，使学生对课程知识做到扎实的掌握，并能灵活运用到自己的现实生活中去。
　　2.鼓励学生养成质疑的习惯和能力。高中物理课程相对于初中的物理课程知识来说，理论性更强，对实践操作的要求也有了一定程度的提高。高中物理教师应鼓励学生在学习的过程中不断质疑，只有培养起自身的质疑精神，学生才会积极去发现物理学习中存在的相关问题，才会更加深入地去思考问题，从而活跃学生的创造性思维，减少学生对课本的依赖性。物理学科本身就是一门在探究中发展的学科，单纯掌握课本中的知识是根本不行的，教师在学生提出问题时，要耐心地为学生进行解答，并对其质疑行为进行赞扬和鼓励，使之增强质疑问题的信心和动力，增强创造性思维能力。
　　3.加强学生之间的合作学习，并为其创造良好的发展环境。实验操作在高中物理学习过程中的应用非常广泛，只有通过实践练习，学生才能真正将物理知识理解清楚，并且在现实的生活过程中应用物理知识，从而提高物理学习的实际应用价值。在进行物理实验操作的过程中，教师要积极鼓励学生进行合作学习，将学生分成几个小组，让他们在小组中掌握知识的形成，这样的方式不但能够促进学生对物理知识和实验操作技巧的掌握，还能加强学生之间的合作，增强学生的合作能力和交际能力，全面提高学生的自身素质。
　　4.对学生实行全方位的评价方式。传统的教学模式缺乏全面的评价标准，教师往往只能靠学生的考试成绩来对其进行评价，这种单一的评价方式本身就存在着更大的弊端，是应试教育下的产物。在新课程改革背景下，教师必须改变这种传统的评价方式，制定系统的评价体系，并对学生的综合能力进行全方位的评价。物理课程不但要考察学生对基础知识的把握，还要考察学生的动手实践能力、实验操作能力等等，要通过全面的评价，促进学生个性化的发挥，以达到增强其学习积极性的目的。
　　新课程改革的开展使得每一位教师都应当受到启发，要将协作、创新的理念融入到物理教学活动中来，并改变自己传统的教学理念，加强自身的专业素质和自身修养，对教学方式和教学思路积极进行改革，使学生在学习的过程中不但能够掌握基本的知识，还能不断发散自己的创造性思维，最终加强学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
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