[农村中小学信息技术教育现状调查及结果剖析] 信息技术教育课程标准

　　摘要：为适应建设信息化社会的需要，教育部提出了以教育信息化带动教育现代化的目标，将信息技术教育课程列入中小学必修课。农村地区由于经济落后、思想认识、教师待遇等原因，在信息技术教育的开展普及过程中，尚存在资源紧缺、重视程度不够、缺乏专业教师等问题。文章从农村中小学信息技术教育的现状入手，通过问卷调查、访谈、观察等方式，调查存在的问题，分析问题存在的原因，进而提出了改进的措施。
　　关键词：信息技术教育；农村中小学；存在问题；对策
　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0149-03
　　一、调查说明
　　1.调查背景。项目组于2011年8月至11月，重点选取宁夏隆德县中学、神林中学、沙塘中学、温堡中学以及温堡乡中心小学五所中小学为重点调查对象，以发放问卷、实地考察、随访等形式，调查当地信息技术教育的现状，获取了大量直接或间接资料。
　　隆德县地处宁南贫困地区，其信息技术教育现状具有代表性，能反映贫困地区的信息技术教育现状及整体存在的问题，对该地区的调查，有助于教育部门认真审视农村地区信息技术教育现状，制定相关的发展策略，从而改变现状。
　　2.调查内容及实施情况。调查内容主要包括：①农村中小学信息技术教育的基础设施现状；②广大农村教师、学校领导及学生对信息技术课程的态度；③师生信息素养；④农村中小学信息技术教师的待遇。
　　本次调查共发放问卷316份，回收问卷290份，有效回收率为91.8%。项目组成员还深入学校机房，了解具体的硬件情况，同时也与部分学校领导、学生家长进行了访谈，得到大量直接或间接资料，以期得到更深入的结果。
　　二、调查结果及分析
　　1.信息技术教育基础设施情况调查。在学校硬件建设方面，95%的中学教师表示无法达到一人一台计算机，并且机房计算机配置差，大部分无法完成真正意义上的上网。信息技术基础设施的调查结果显示，硬件资源的严重缺乏已成为农村信息技术教育的“绊脚石”。
　　在校园网建设方面，借助“校校通”工程，所有的中小学都开通了自己的校园网，这在一定程度上弥补了信息技术硬件建设的不足，可帮助师生利用校园网获取教学或学习资料等信息。
　　2.师生信息素养情况调查。
　　（1）学生信息素养调查。农村中小学学生对信息技术课程的认识尚处于初级阶段。学生学习信息技术课程的目的调查结果如图1所示：
　　从以上结果看出，大部分学生学习信息技术是应学校或教师要求，是一种“你让学就学，你不管就不学”的态度，对于一门以应用性见长的学科，这样的学习态度导致的直接结果就是学生的计算机应用能力根本得不到提升。令人失望的是，只有11%的中小学生是想通过信息技术这门课来提高自己的计算机应用能力，这与当前的应试教育有直接的关系。
　　（2）教师信息素养调查。通过调查发现，农村中小学信息技术教师信息素养仍然处于初级阶段，如图2所示：80%左右的教师能完成计算机基本操作，如办公软件的使用等，只有个别教师能完成计算机编程、网页制作等较高要求的操作。令人堪忧的是，在小学，有8%左右的教师无法完成计算机基础操作。在倡导教育信息化的今天，这一状况急需改变。
　　作为一名信息技术教师，获取信息的能力及渠道在一定程度上反映了其信息素养。“您平时获取信息的渠道（多选）”问题的调查结果如图3：
　　从结果可见，虽然地处农村，但是农村中小学教师获取信息资源的途径仍较多，已突破了传统的过于单一的渠道，有一半左右的中学老师选择利用网络作为自己获取信息的主要途径，说明信息技术教育的普及已取得初步成效。
　　3.师生对待信息技术课程的态度调查。“态度决定一切”，通过对一些信息技术教师及学生的访谈我们发现，在农村，应试教育的理念已深深植入教师及学生的思想，而对于信息技术这门课程，由于学校领导及其他学科教师的不重视，信息技术教师本人教学不够积极，信息技术课堂被其他教师占用或变为其他科目的自习课等现象时有发生。
　　作为学习的主体，学生对信息技术这门课程的态度尤其令人担忧。几乎所有的学生都将信息技术课堂看作“娱乐休闲时间”，打游戏、看电影已经成为了信息技术课堂的主要内容。虽然有部分学生想学习一些操作技能，但是由于教师、环境等因素的影响，往往效果不是很明显。
　　4.信息技术教师的待遇调查。教师资源严重缺乏已经成为了制约农村教育发展的主要原因，因此，作为信息技术教师，在个人待遇、职称晋升等方面与其他学科教师存在较大差距。在“您个人觉得您在学校的地位如何”的调查中，所有的信息技术教师都反映自己的待遇很差或一般。具体结果见图4：
　　在农村，相比语数外等传统考试科目的教师，信息技术教师在各个方面的待遇较差。这使得一些信息技术教师放弃了在农村的工作而去城市发展，导致信息技术教师的流失。
　　三、农村中小学信息技术教育存在的问题及原因分析
　　1.农村中小学信息技术教育存在的问题。
　　（1）基础设施建设较差。农村中小学信息技术课程无法有效开设的主要原因是硬件建设不足。具体表现在以下几方面：①硬件严重缺乏，且相对投入不足。对于信息技术这门以硬件为基础的课程，由于其硬件资源价格高且更新频率快，而农村学校无法负担这一财政支出，导致农村学校的硬件基础较差。②硬件质量差，更新缓慢。农村现有的硬件资源质量差，例如，在调查中我们发现还有学校使用windows98系统，这已经完全跟不上信息技术的发展需求。同时硬件资源无法得到及时的更新，使信息技术教育成果大打折扣。
　　（2）信息技术教师能力缺乏。①专业素养不足，无法完全满足课程的要求。在农村，大部分教师依然沿用传统的灌输式教学，对于操作性的内容，只是教会学生操作步骤，而忽视了学生动手能力的培养，也忽视了学生的主体地位和思维的创造性，导致教学效果较差。②教学与科研能力不足。具体表现为课堂教学与学生的实际生活联系不够紧密，教学方式单一等，教学效果较差。与此同时，信息技术教师个人缺乏科研能力，无法在教学或科研上有所建树，个人发展不足等，也都影响了教学效果。