在数学教学中如何激发学生的学习兴趣_

　　数学学习兴趣是学生积极探究数学知识和方法的认识倾向，是学生在认知活动方面个性倾向的具体表现，是数学学习活动中最活跃的因素，对学生的学习有着十分重要的影响。培养和发展中学生的数学学习兴趣对提高教育质量，推动素质教育，培养创新人才具有十分重要的现实意义。如何才能激发学生的学习兴趣呢？
　　一、创设问题情境，激发学习兴趣。
　　要让学生喜欢数学，必须抓住学生的“心”，而一些有趣的数学问题往往能起到这个作用。教师在教学中适当展现所教内容的历史背景，让学生沿着数学发展的足迹认识数学的真谛，无疑会激起学生学习数学的兴趣和热情。例如，讲负数概念的导入，教师可先向学生介绍负数概念的发展史，讲远古时代的原始人在采用“绳结”记数法、“堆石”记数法分配食物中，引出了自然数；在解决丈量土地，计算长度和产量以及分配劳动成果等问题中产生了正数；为了表明相反意思的量，于是又产生了负数等等。这样，学生兴趣更高了，都积极开动脑筋，激发了学习兴趣。
　　二、拓展引申，以变激趣。
　　深入研究，挖掘教材，灵活采用教学方法，对数学问题进行拓展引申，引导学生多角度地审视问题，能引发学生的兴趣，把学生的思维引向深入，达到增强学生思维的深刻性和变同性的目的。例如，教学《求平均数》这节课时，在课的结尾，可以设计练习：
　　求这四个月平均每月用电多少度？当学生用多种方法求出平均数是2000度后，教师又提出更具有挑战性和现实性的问题：从表中，你发现了什么？引导学生发现：学校每月的用电量很大，要节约用电。紧接着教师又问：为节约用电，学校想使今年前五月的平均用电量不超过1900度，五月份最多能用电多少度？要达到这个目标，你想应该采取什么措施？把你的方案告诉学校领导，让他们想办法控制这个月的用电。这个很现实的问题大大地激发了学生解决问题的积极性，学生通过从多角度去思考问题，获得了成功的情绪体验，又进一步发展了学生的学习兴趣。
　　三、开展数学实验，激发学习兴趣。
　　数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程。在这个过程中，教师通过提问引导和启发使学生掌握了学习研究数学问题的方法。学生掌握了方法，就感到数学不再难学，从而增加学习的兴趣。
　　例如，对于三角形的“内心、外心、重心”的存在，初中教材中未加证明，学生作图稍有不准确，就难以得出符合要求的结论，教师可以通过实验——折纸活动，使学生领悟其本质。让每一个学生准备一块三角形纸片，过一个顶点A作一折叠使AB落在AC上，得到折痕AD，则AD平分∠BAC。同样的方法得出折痕BE，CF。这样，学生就直观地发现：三角形三个角的平分线交于一点，这点即为三角形的内心。相似地，可以折出三角形的外心、重心，还可折出三角形的垂心。
　　四、采用分层教学，激发学习兴趣。
　　学生之间的差异，这是客观事实。如果教师教学时采用“一刀切”的方法，势必会造成“优生吃不饱，中等生吃不好，后进生吃不了”的状况，结果各种学生的学习兴趣都受到了影响，解决的办法是分层教学。
　　对于优生，不要让他老是处在胜利之中．一位同学非常聪明，老师经常出题给他做，由于他不细心，很少全做对，老师就用这点来教育他，受了“打击”后他上课就虚心多了。
　　对于中等生来说，他们在学习上往往是成功与失败并存，成绩与问题同在，因此，既要不时给他敲一下警钟，让他们胜不骄，败不馁，始终努力向上。
　　对于后进生，给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳能够得着。这样他们不只感到有希望，还尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要及时表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，老师用爱心温暖他们，同时要在学习上具体帮助他们，让他们从低的起点开始一点一点地取得进步。
　　另外，要分别设置适合各层次学生的目标。比如，探究特殊角(30，45、60度)的三角函数值时，要求后进生能够熟练地背出和默写，并能进行有关简单计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优等生能够做一些有扩展性的综合运用题。对作业也实行分层布置，运用阶梯原理，使学生能逐步巩固成果，提高已取得的成绩。
　　五、鼓励和诱导相结合，激励学生的学习兴趣。
　　多年的教学实践证明：坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习上的心理障碍，克服畏难情绪，提高学习的自信心，是激发学生学习兴趣，开发学生内在潜能的有效手段。由于种种原因，学生的学习状况不可能出现绝对平衡的局面，要使全体学生均保持良好的学习兴趣，必须因材施教、分层要求、多鼓励、多诱导。成绩好的同学要不断地调整他们的学习目标，鼓励他们最大限度地发挥内己内在的潜能，使自已不断得到提高；对于学习基础差的学生，应特别注意从各方面去关心他们，在课堂教学中，多给这类同学创造机会，进行简单的提问，不懂的问题耐心辅导他们，勉励他们“再加一把劲”，对于他们的点滴进步，及时地给予表扬，让他们体会到成功的喜悦，以保护他们的学习热情，调动其学习积极性。这样，不同层次的学生都可以形成良好的成功成才心理，从而引导他们正确认识自我，激励和鞭策自我，努力开发自我潜能。
　　总之，教师教学观念转变了，如果在教学方法上多注意激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，课堂就能焕发生命的活力，变得更加精彩。