谈谈班级建设的育人功能 班级文化的育人功能

　　【摘要】 班级是学校最基本的组成单位,班级管理是学校管理最主要的一部分。班主任在其过程中起着至关重要的作用,本文从五个方面进行论述,提出了具体的观点和方法。　　【关键词】 教师 班级 环境 爱心 目标 习惯 活动
　　【中图分类号】 G47 【文献标识码】A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0182-01
　　班级工作无小事,时时处处都育人。班级是学校最基本的组成单位,班级管理是学校管理最主要的一部分。“班级强,则学校强”,班级工作的好坏,直接决定着整个学校教育教学工作能否顺利开展。育人是班级管理最基本、最重要、最关键的任务,班主任能否在班级建设中注重育人功能是个不容忽视、不能回避的课题。
　　1 环境育人——创设优良环境,营造学习氛围
　　“环境静、心才能静”。一个干净、整洁、美观、舒心的教室环境,定能增强师生身心的愉悦感,进而净化心灵,使人心旷神怡,工作学习自然兴趣盎然,精力充沛。反之,容易会让人产生懒惰、拖拉、一切都无所谓的感觉,学习效率、效果、效益肯定大打折扣。由此可见,班级环境的育人功能不可小觑。所以,作为班主任,班级环境的设计和布置就要特别重视。教室一定要做到窗明几净、桌凳整齐、物品摆放合理。教室布置要科学美观,学习园地、图书角、激励版面、学生作品展栏、每日一言栏等都要体现科学性,艺术性,体现学生意志,老师做好建议和指导,千万不要代劳。这样,学生亲自布置的教室,学生会格外当心,也格外有成就感。学生在自己设计和布置的教室里学习,自然兴趣高涨,在不知不觉中自我激励,在潜移默化中享受教育。
　　2 爱心育人——情系全体学生,用爱树立形象
　　“没有爱,就没有教育”,热爱学生是教师最起码的要求,是教师干好工作的前提条件。很难想象一个不爱学生的老师能教出什么合格的学生。教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂,只有有爱心的老师才能教出有爱心的学生。但现实生活中,能真正爱孩子的老师却寥寥无几,如父母般爱学生的老师更如凤毛麟角。苏霍姆林斯基说过:“教育者可贵的品质之一就是对孩子们深沉的爱,兼有父母亲呢的温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”是呀,能做到像爱自己孩子一样的老师确实不易。事实上,只有爱学生,我们才能蹲下身子为学生擦鼻涕;只有爱学生,我们才能为孩子看病盛饭;只有爱学生,我们才不会给学生罚站……总之一句话,教师只有做到了爱学生,学生才会“亲其师,信其道”;教师只有“心中有学生,眼中有学生,嘴中有学生”,才能和学生打成一片,才能使自己成为学生心目中的“父母”,才能树立起教师伟大的师者形象。
　　3 目标育人——人人都有目标,个个职责明确
　　“班主任最重要的工作就是贩卖希望”。明确目标是干好一切工作的动力。没有目标,我们的工作就会失去航向,丧失激情。所以,在班级管理中,我们要重视目标的育人作用。魏书生老师的班级管理就很重视学生的目标动力。每接一个班,他都要让学生定出自己的偶像名人和班级追赶对象。偶像名人是学生的精神支撑,用他们的成就和精神时刻激励自己,在成长路上永不放松;班级追赶对象是自己的短期目标,向他们看齐,可以激发自己短期内的斗志,成为自己短期内成长的动力。这样班级学生人人有目标,人人向前冲,“第一必争,冠军必拿”的优良班风就会形成。
　　另外,还要让学生都要参与到班级管理中,让学生给班级定目标,给自己找位置,明确自己的任务和作用。班级事务繁杂,我们要从班级事务中解放出来,就要“权力”下放。把班级事务细化分工,然后分解到每位学生身上,充分发挥每位学生的潜力,让学生都做班级的主人,全部参与到班级管理中,班级事务全部由学生自主解决。这样班级工作“事事有人干,人人有事干”,学生和班级休戚与共,荣辱一致,学生就会心往一处想,劲往一处使,互相关心,互相帮助。不仅增强了班级的凝聚力,还培养了学生的集体主义精神。这样的格局一旦形成,班主任就可以从容不迫的做自己的“甩手掌柜”了。
　　4 习惯育人——加强习惯养成,促进能力提高
　　“细节决定成败,习惯成就未来”。教育家乌申斯基说过:“好习惯是人在神经系统中存放的资本,这个资本会不断地增长,一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务,这种债务能以不断增长的利息折磨人,并把他引向道德破产的地步。”可见习惯对于学生是多么重要！小学阶段正是学生养成习惯的关键时期,做为小学老师,一定要把学生良好习惯的培养作为自己毕生追求的工作。在班级事务中,学生尊师敬老的习惯、劳动的习惯、管理班级和自我管理的习惯、学会学习的习惯等都是我们应该注重培养的内容。老师要全面开发这些习惯的内涵和方法,使之在小学阶段全面养成,这将对其以后的终身发展将起到不可估量的促进作用。
　　5 活动育人——活动展现个性,实践造就“英雄”
　　“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。亲身经历是最扎实的学习,得到的是最真实的知识和能力。在素质教育大力推行的今天,老师们还是无情的把学生“关在教室里”,任凭你口若悬河、任凭你天花乱坠,也恐怕难以让学生对你心服口服,学生也不一定会对你赞不绝口。相反,如果你能带学生走出教室,放飞心情,即使你一言不发,学生还是会对你另眼相看,尊崇有加。究其原因,学生童心未泯,成人化的教育学生并不认可,而对充满童真童趣的各项活动充满了向往。另外,我们对学生的教育不能只是局限在课堂。所以我们应抓住一切机会,开展各种各样的课外活动,如文艺体育活动、学科教学活动、教育实践活动甚至踏青野炊活动等。只有这样,学生才能在亲身经历中学到知识、受到教育、形成习惯、锻炼能力。同时,在各种活动中,我们才能发现学生中的“千里马”,学生的个性才能得到最大限度的释放。
　　班主任要充分发掘班级建设的育人功能,不断丰富班级建设的内涵,让技术性、艺术性和爱心水乳交融,把班级建成学生喜欢的“学园、乐园、展园”。这不仅是班主任的事,更是全体教师义不容辞的责任和义务。