[从“读”到“说”,,,提高学生的语言素质]一生值得反复读的5本书

　　大家知道，语文是“最重要的实际工具，是最重要的文化载体”。实施素质教育，就整个基础教育各学科而言，语文学科首当其冲。语文课的教学目的是发展学生的思维能力和智力水平，而这又离不开语言文字这个最基本的载体。
　　在教学中，我们针对学生现状，着重加强学生“口读”、“嘴说”技能的培养，以提高他们的“语言素质”。这是我们实施素质教育在日常教学中所重视与探索的问题。具体做法如下:
　　一、注重学生“口读”技能的培养
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“谁不善于阅读，他就不善于思维。”多年的教学实践证明了这一点。学生的智力发展取决于良好的阅读技能，而阅读技能一般分为朗读和默读两种。下面就培养学生“朗读”即“口读”的技能方面，谈一些我们的探索和实践：
　　1.每篇必读，每课一读
　　在课堂教学中，我们每教学一篇新课，布置预习题中必有一道“诵读全文”的作业。要求学生利用工具书，扫除文中生字障碍，读准字音；并按课文内容及表达的中心，揣摩语句的语意、词语的感情色彩；朗读时做到语气、语调、语速、重音、停顿合乎规范。在教学每一篇课文的起始课时均要抽查4到5个同学，当班朗读课文，老师作简要讲评并打分，以引起学生重视。在分析课文讲解中，也尽可能安排“口读”的内容，训练学生，培养“语感”。
　　2.形式多样，分层达标
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“口读”既可使学生领会课文内容，又可为提高学生“嘴说”的技能打下基础。我们根据课文特点、学生实际，不断变换口读方式方法，分层训练达标，以激发学生“口读”的兴趣。如在训练的前期多采用教师范读、学生跟读、师生齐读，以养成学生良好的“口读”习惯；在训练中期可采用指名朗读、自行琢磨、背诵等，训练学生按标准正确“口读”的技能；在训练后期可采用朗诵、分角色读等，提高学生“口读”的自理技能与层次境界，做到“正确性、流利性、理解性和表情性”完美结合。
　　3.“四个”结合，强化素质
　　培养学生“口读”的技能，我们还做到如下“四个”结合。（1）自读与听读结合。我们要求学生在清晨和晚上分别收听、收看申央广播电台、电视台的新闻节目，并做好听读笔记。在听读中，注意播音员“口读”技艺，提高“悟性”，指导自读。从而做到自读与听读两者结合，取长补短，提高“口读”的技能。（2）课内读与课外读结合。在完成教师布置的课内按要求“口读”的基础上，我们还要求学生拓展课外口读。要大量口读报刊杂志、优秀散文、报告文学、名篇名著等。早读课，每周安排三天专读语文，允许学生带课外书籍来放声朗读。这样做到相互充实，拓展训练面，加快培养练就学生“口读”的技能。（3）基础读与提高读结合。在课内基础诵读的前提下，我们还可利用课余时间，自行组织或与团委、学生会配合举办诗歌朗诵会等，做到在普及的基础上提高。（4）平常“读”与考试“读”结合。教学的目的决定着考试方法。我们在加强平常口读的教学中，也与考试结合。期中、期末采用抽签式选文进行朗读口试，激励、检查学生。
　　采用以上方法，形成了一种浓厚的“口读”氛围，为“嘴说”技能的训练打下扎实的基础。
　　二、加强学生“嘴说”技能的训练
　　在打好学生“口读”技能的基础上，我们进一步培养提高学生“嘴说”的技能，使学生做到“能说”、“善说”。
　　1.持之以恒，开展课前演说
　　每节的语文课，课前均安排学生上台亮相“说话”。时间限定在二分钟内，内容可以是近期自己阅读到的新闻、故事或看到的事情。要求自选内容组织层次，做到口齿清楚，表述完整，让大家听得懂。并按座号顺序轮流演说，一节一人，让学生做到心中有数，准备充分，每人均有锻炼机会。学生根据自己的能力，按照“凭稿说——半脱稿说——脱搞说”这三个层次，由易到难，持之以恒，使每个学生经过一年多的训练，均能达到“脱稿说”、“演讲”这个高层次要求。
　　2.因材施教，重视课文“复述”
　　“复述”即要求学生用自己的语言叙达课文的主要内容。它是培养和训练学生口头表达能力，发展学生想象力、概括力和记忆力的一种有效的教学方法。在课文教学中，凡是遇到故事性较强的文章，适于学生“复述”的，尽量安排学生进行“复述”训练。“复述”的方法有详细复述、简要复述和创造性复述三种。我们在教学中，要根据学生语文程度高低不一的实际，因材施教，分别采用。
　　根据学生的不同程度，分别采用详细、简要、创造性复述后，教师都要对学生的讲态、内容、详略、语言、表情等进行评析小结。这样可帮助学生克服复述中的缺点，提高“嘴说”的技能。
　　3.课余竞赛，举办“联说”
　　所谓“联说”，即就某一仵事或某件事的某一方面展开联想说。说话者以原材料为基础，通过想象和联想。创造出一种新的符合叙述要求的材料，然后，再用口语把它描绘出来。它要求想象合情合理，不能太离奇，不能背离原材料人物、情节的内在发展规律。经常举办“联说”会，采用这个方式不仅能激发学生学习兴趣，开阔学生思路，并且训练了他们逻辑思维、联想推理能力，使他们善于表达，能够说，善于说。
　　4.结合考试，开设“嘴说”科目
　　考试是检测学生掌握知识与否的一种手段。既然把“嘴说”作为教学中的系列训练，考试必然要增加“嘴说”这个考核项目。每到期末考，我们总要设计一些“嘴说”试题，这些试题有的来自课后的思考题目，有的来自于作文题目。
　　培养学生的“读”、“说”技能，对提高学生的语文整体素质具有很重要的作用，是实施素质教育的重要措施之一。我们要持之以恒，坚持改革，为培养更多的高素质人才而努力。
　　（作者单位：江苏省睢宁高级中学）