初中数学作业批改方法需改变|初中数学作业批改软件

　　如何提高教学质量，提高教学成果是每位教师面临的现实问题。我认为，提高教学质量，除了在认真备课、与学生感情联系、趣味教学等各方面下工夫以外，数学批改作业也是数学教学的一个重要环节。因此，传统的作业批改方法也需要改变。
　　一、传统的数学作业批改方法存在一些问题
　　传统的数学作业的批改方法多采用全批全改。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业全批全改存在的问题。经过多年来在作业批改上的经验，我觉得作业的全批全改存在以下弊端：
　　1.批改作业用时过多
　　初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。以本人为例，担任两个班的数学教学工作，每班按50人计算，每次至少要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的时间。
　　2.学生的主角地位被剥夺
　　让学生做学习的主角。素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生思维能力和创新能力。但是作业的全批全改，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生失去了主动思考、自我检查的积极性。
　　3.师生双方反馈的信息失真度很大
　　学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方反馈信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业与考试成绩反差大，由于时间紧，教师批改作业常用“、／”“×”“o”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里?得到的只是百思不解的信息。
　　可见，作业的全批全改教师很费时费力，也束缚了学生生动活泼的学习氛围。所以，数学作业批改方法的改变应当受到重视。
　　二、几种新型的作业批改方法
　　布置作业的目的，一是对上课内容起到强化的作用，让学生更牢靠地掌握所学知识。二是检查学生是否真正理解和掌握了所学知识，特别是几何题，通过学生的作业，更能检查出学生是否能活学活用，这是检验教学成果的最好办法。为了能更好地达到以上的教学目的，在多年的教学过程中我归纳了以下几种方法：
　　1.面批面改
　　在批改作业时，教师可以当面批改学生作业，对学生作业好的方面给予表扬，存在的不足给予指导。以激发学生的学习兴趣和及时纠正学生的错误做法，同时在班上进行推广，让学生作为借鉴。对于存在的不足切忌粗暴批评，更不能讽刺挖苦。
　　2.自我批改
　　教师可以在课堂上让学生亲自批改自己的作业，从而培养学生的自我批改能力。自我批改能调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的积极思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。对于习题中出现的解题方法，老师要指导学生一起讨论，共同解决，以完善答案。
　　3.激励性评价法
　　一般地，教师在批改作业时习惯用符号“、／”“o”“×”，这不利于对学生自信心的保护，也无法调动学生纠正错误。批评采取先肯定，再指出不足的方式，这样会达到很好的成果，也便于学生接受。
　　上述几种方法，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，使学生变配角为主角，充分发挥了教与学双方的积极性。
　　(作者单位四川省冕宁县泸宁中学校)