单元异步教学，我们实践着|不少于700个单元的职业实践训练

　　从人的全面发展和教育的发展来看，“自主是人的基本属性的最高层次，创造性是自主性高度发展的必然结果”，“培养个性已被认为是21世纪教育的中心特征”。学生在学习中不可避免存在着差异，为了避免教师在教学中强制消除这一差异，从而造成学生发展和创新的损失，因此，教师在教学中结合新课程标准的要求，实施单元异步教学，将有利于尊重学生的差异，“把差异当作资源来开发”；有利于学生进行自主探索性学习，培养创新能力；有利于让不同的学生在数学学习中得到不同的发展，展示生命的活力。鉴于此，我们深入开展了对这一课题的研究，取得了一定的成效。
　　一、积极转变教学观念，为课题研究的顺利实施奠定扎实的基础
　　首先，我们着力学习和领悟了马克思主义关于人的全面发展的学说、教育教学书刊、新课程标准等有关内容，教学观念得到了转变，教育教学理念得到了提升，教学水平得到提高。其次，我们加强了向已参与研究并取得一定宝贵经验的兄弟学校取经，积累了研究资料，实现了资源共享。我们积极参与了课题组的每一次活动，例如，到东升小学听课题研讨课、在新昌小学上课题汇报课等。我们的课题研究正在加大力度、加快步伐并富有成效。在课题研究过程中也促进并加快了教师的专业成长，更好地为培养学生的创新能力、促进学生健康和谐地发展而服务。
　　二、在实施单元异步教学过程中，积极探索学生学习的分层方式。促进了学生的和谐发展
　　因为学生有差异，所以要让每个学生在学习中得到适当的符合他自身水平的发展。在教学中，我班先尝试采取按学习能力和已有知识水平进行分层(分组)教学，依据的是上次检测的成绩。先让学生明确分层异步教学的意义，以及开展单元异步教学的纪律要求和看书、质疑、讨论的习惯。然后主要对B组(优等生)采用出示自主探索提纲，组内研讨、自能解决，除完成基础题外，尝试解决一定量的弹性题和实践操作题，培养他们自主解决实际问题及动手能力，促进其自主学习能力的提高，学会反思、学会学习。A组(中差生)采用“小步子”“慢节奏”。在他们自主学习的前提下，教师对他们学习中出现的困难加以点拨指导，帮助解决，让学生体验学习成功的乐趣，增强他们学习的自信心。到了期中测试时，对照开学时的情况，我发现A组学生的学习兴趣、能力、态度、习惯等方面有了长足的进步。学期过半时，我又通过对学生的学习情况的观察，引进竞争互动机制，对A、B组重新根据他们的数学思考水平，个性化学习特点，情感态度、价值观方面进行重新分组，不断激发他们的学习潜能，提高他们的学习能力。本人认为，教学中的分层不能一成不变，而要及时调整，这样才能激起学生学习的内在需求，充满热情地投入学习之中。今后我们将会在现有分层方式基础上进一步探索、优化。
　　三、在实施单元异步教学过程中。积极探索合理而有效的教学策略，增进学生自主发展
　　1.注重联系学生生活实际，重组教材进行教学
　　数学是一系列数学地组织现实世界的人类活动，因此，数学教学也要作为一项人类活动来对待。教学中，根据教学目标力求创设生活化的学习情景，注重联系学生的生活实际和经验，让学生在活动中体验，用“数学的眼光”发现“数学问题”，通过自己的研究、发现去学习数学，获取知识，实现数学的再发现和再创造。对于B组学生我充分给其时空，让其探索，在独立探究的基础上，小组合作、交流，解决问题。教师以欣赏者的角色参与了学生的汇报交流，并作点拨指导。对于A组学生，我亲身参与学生的学习全过程，及时帮助、引导他们发现问题并加以解决，促其发展。我和吕晓琴老师所上的市级单元异步教学研究课“分数的初步认识”较好地体现了这一特点，并得到参与研讨教师的一致好评。
　　2.引入竞争机制，体现个性，差异互补
　　尽管学生存在着差异，但每一位学生都有自己的知识体验和生活积累，都有各自的思维方式和解决问题的策略。所以，在教学中，我对A组学生中出现的灵活而富有个性化的解题方法，给予格外的激励、表扬。让他们与B组学生共享学习的乐趣，实现差异互补，在倾听、思考、辨析、欣赏、认同中体会数学知识的神奇魅力。同时也增强了自主学习的竞争力。
　　四、在实施单元异步教学过程中，积极探索复习课中的教学模式，让学生得到较适切的发展
　　我们先对自学课、点拨课、练习课进行差异教学的探究尝试，为建立“单元异步教学”复习课的教学模式作好了实践准备。在各课型中，尝试进行分组差异教学，让学生适应教师的教学方法。同时让教师适应学生的学习特点。在此基础上，借鉴其他学校和教学杂志上有关的差异教学经验，加以整合，初步构建了复习课的教学模式。A、B组一般实行“合—分—合”的“两动两静”形式，B组先根据自学导程的内容进行自主复习，小组合作、交流，共同探讨、尝试解决。A组则在教师引导、帮助下自主解决数学问题。然后在A组练习的同时对B组进行质疑、引导、点拨，最后合组总结。之所以尝试运用以上模式，是考虑到B组学生的学力水平相对较强，因此集中时间优先A组的教学，充分对B组放手，给其时空，这样会让全体同学都能得到适切的发展。从效果来看，也证明了这一点。
　　五、存在的问题和今后研究的方向
　　1.如何更好地重组教学，使时间搭配更加合理，教学更加有效。
　　2.如何更好地完善课堂教学结构、环节、程序，面向全体，促进每一个学生的发展。
　　(作者单位江苏省溧阳市新昌中心小学)