构建高效课堂的策略 [构建高效语文课堂的策略]

　　[摘 要]构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的关键和根本要求。在教学中，教师要深入解读文本，合理设计教学环节，创新作业形式，让师生在理解文本的基础上实现思维碰撞、情感交融，让语文课堂充满智慧、激情和创造力，使语文教学高效、充满生机和活力。
　　[关键词]高效课堂；解读文本；教学设计；智慧教育
　　构建高效课堂是推进素质教育、深化课程改革、提高教学质量的关键和根本要求，是每一个教学工作者努力追求的目标。有人认为高效课堂就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；有人认为高效课堂就是采取有效的方法，激发学生的学习积极性、主动性，获取有效的知识与能力；还有人认为高效课堂就是在充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美、恶与善的道理。笔者认为，高效课堂是师生在理解文本的基础上，实现思维碰撞、情感交融，让生命在课堂焕发光彩。
　　一、老师解读文本的体验与感悟是打造高效课堂的前提
　　苏霍姆林斯基说：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。在文本面前，教师的身份比较特殊，既是读者、作者，又是学生、教师。”小学语文教师在备课时不仅要与文本的作者产生思维的共鸣，还要按《语文课程标准》考虑编者的编排意图，同时照顾小学生的身心发展和阅读个性，仔细研读文本。
　　王崧舟老师执教《望月》一课时，首先带领学生梳理全文的脉络：江中月——诗中月——心中月，直奔重点，将文本顺序迅速理清。然后，王老师利用“月”出现的不同场景，把文本教学化成了三个环节，和学生一起体会江中水月交融的美景，引导学生体会不同的环境不同的人对待月亮的不同感受，揭示“千江有水千江月”的道理。最精彩的是王老师最后对文本的解读：“孩子们，有人说望月所望的三个月亮，有一个是作者的想象所得，有一个是作者的观察所得，有一个是作者的回忆所得。”“也有人说望月所得的这三个月亮，一个代表过去的月亮之美，一个代表现在的月亮之美，一个代表未来的月亮之美。”“还有的说啊，这望月所得的三个月亮，有一个是散文的味道，有一个是童话的味道，还有一个是诗歌的味道。”三个排比句式的小结，使学生一步步接近文本的本真。不是教师的指引，学生怎么会想到这样去解读文本？
　　课文学完了，王老师又提出疑问：“有人问作家赵丽宏：‘你怎么把文章写得那样的精巧，那样的美妙？同学们，你是怎么思考的？’”学生回答之后，王老师又出示课件：“赵丽宏说，这些我在写的时候根本没有想到过。不过这样解读也不错！因为每一篇文章，每一个人都可以有自己不同的解读。” 王老师又让学生们说一说现在是什么感受？这堂课带给学生最深的感受是——读文章可以有自己的解读，有自己的思想，尊重自己的心灵。
　　正是因为王老师解读文本的体验与感悟十分深刻，本节课教学质量高，也因此赢得听课教师的阵阵掌声。一些小学语文教师常以为几句话、几百个字的课文，学生一看就懂，有什么可读的、可想的，看一遍课文，翻一遍参考书，或翻一翻优秀的教学案例，或找一些相关的教学资料，依葫芦画瓢，对文本根本没有个人的、深入的解读，又怎么能有高质量的课堂教学？
　　二、合理的教学设计是打造高效课堂的关键
　　何必钻老师指出“读法决定教法 ，写法决定教法”。因此，语文教师要细读文本，钻研教材，来确定“教什么”，改变面面俱到分析课文内容的教学方法，突出对语言的理解、积累与运用。 阅读课教学环节的设计基本是：第一步，在老师引导下，学生初读课文，感知课文内容。第二步，在老师引导下，学生细读课文，理解课文语言。第三步，在老师指导下，学生精读课文，品味课文语言。第四步，在老师指导下，学生进行拓展训练，学会运用语言。在这一过程中，教师的一切启发、引导应该都是为了训练学生进行创造性地语言实践。
　　三、精心的作业设计是打造高效课堂的基础
　　教师要精心地设计具有针对性、选择性、实践性的作业，并且创新作业批改形式，促进学生不断改进和发展。如《望月》一课，老师可以设计这样的作业：留心观察，写一写自己心中的那轮明月。再如一年级《四个太阳》一课，教师可以这样设计作业：说说自己想画一个什么样太阳？想把这个太阳送给谁？这样的作业形式既是对所学知识的巩固和拓展，又是学生运用语言文字的实践训练。
　　总之，有效课堂不仅关注知识的教育，更是崇尚智慧的教育。语文教师需要不断学习，提高自身的文学素养和教学能力、教学技艺，让语文课堂充满智慧、激情和创造力，使语文教学高效、充满生机和活力。
　　责任编辑 王 芸