初中新学案优化与提高英语听力【利用信息技术,,优化初中英语听力教学】

　　摘 要 “听”是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。优化初中英语听力教学是改善初中英语教学，提高初中生英语学习兴趣以及学习能力的重要因素。　　关键词 信息技术；初中英语； 听力教学
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0022-02
　　以往的英语教学，出现很多“聋子英语”“哑巴英语”的情况。而在新时代的英语教学中，在发挥传统教学优势的同时，充分利用信息技术工具的优势训练听力，使得初中英语听力教学的效果也得到极大的改善,并有助于全面提高学生的英语交际能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，更好地适应我国社会发展和国际交流的需要。
　　1 初中英语听力教学的现状
　　随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学校的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单，教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养，同时也妨碍了学生运用英语综合能力的提高。
　　2 信息技术辅助教学在初中英语听力教学中的优势
　　传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳麦，可以减少外界干扰，提高听音的质量。在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。所以传统的听力教学模式已不适应于学生英语的发展，为了改变这种现状，努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，以此激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平。
　　3 信息技术辅助教学对初中英语听力教学模式和教学方法的优化
　　3.1 多媒体教学对听前准备活动的优化作用
　　1）重点词汇学习。在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。教师还可以为巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备，再设计些词汇专练。例如词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，加强练习。
　　2）展示背景知识。多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”时，搜索一些乱扔废纸、玻璃、金属等垃圾，燃烧垃圾造成的烟雾污染，以及噪音污染等与污染环境有关的，声、形、像生动而又趣味的信息内容展示给学生看，为接下来的听力训练做好铺垫。
　　3.2 多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩
　　为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”听力任务时，由于原材料中马拉松体育活动和学生实际生活有些遥远，所以在教学中尝试用一段从网络中截取的与此内容相关的视频展示给学生看，先来完成一个简单的听力任务：Questions for the interview：
　　1）Where are they?
　　2）What are they doing?
　　3）How long have they been doing that?
　　4）Why do they decide to do it?
　　然后，再接上听课本教材内容，学生听到相关内容就容易得多了。所以，这样为文本中听力任务的衔接和顺利完成就打下很好的基础，并使学生既感兴趣又能够循序渐进地提高听力能力。
　　3.3 多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量
　　传统的听力教学主要以“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴，一台录音机”为媒体进行教学，而多媒体技术则把文字、图像、动画、影像、声音等媒体有机地结合起来，让教师根据教学组织的实际需要综合操纵，突破传统教学局限于“学生听，老师讲”的局面，取而代之的是形象逼真的视听教学、生动有趣的动态画面，让学生有如身临其境的效果。学生在看、听、写方面接受信息，身体多个器官接受信息的传递，增加对大脑的反馈，更好地优化了听力教学。
　　如教授“How do you make a banana milk shake?”第一课时的听力部分，要求向学生展示奶昔的制作步骤，笔者就在网络上找到一小段相关视频。只要善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，从而进一步优化听力教学内容，提高教学质量。
　　4 信息技术辅助教学手段对英语听力水平的提升
　　4.1 充分利用网络资源优势，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道
　　初中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度、性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载适合学生英语水平的简易英语原声动画电影《小鸡快跑》《怪物史瑞克》《鲨鱼黑帮》《超人特工队》，也可用DVD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有的语音、画面、音响三结合的优势，使声音、形象相结合，语言、情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的语言交际，有身临其境之感，以提高学生的学习效率。