构建具有生命活力的数学课堂_利用多媒体构建完美数学课堂

　　新教育理念，倡导生命教育，突出学生个体，尽可能让学生主动获取新知。数学教学过程中的关键，是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。恰当地运用教学方法和多媒体手段，将在很大程度上决定一堂课的教学质量。在当今的数学教学中，信息技术对其所起的作用是最为直接、最为明显的，因为信息技术本身就是数学和其他文化知识领域中的一场革命，它使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
　　1 在数学教学中利用多媒体需要注意的几点
　　1.1 新授课
　　俗话说得好，良好的开端是成功一半。在新授课的学习中，一定要让学生学得扎实，学得快乐，这样才有后续的前进动力。新授课一般包括情境导入、明确课程标准、学生自学、合作交流、展示点拨、当堂测试等环节。那么，到底在新授课中如何利用多媒体呢？
　　1）多媒体在新授课中的最大运用时间，最好不要超过15分钟。心理学家曾指出，中小学生的学习注意力时间大约只有15～20分钟。结合巴普洛夫的学习理论，在设计多媒体辅助学习时，时间最好小于20分钟。以幻灯片为例，一节40分钟的课堂，最好不要超过10张幻灯片，最好是6张左右。
　　2）新授课中，情境导入环节，要慎用多媒体。有些课的内容，更加贴近生活实际，情景丰富，像枝繁叶茂的大树，这样的课应该借用多媒体。例如，学习人教版六年级上册“生活中的轴对称”这一课时，为了能让学生发现数学来源于实际，生活中处处离不开数学，感受数学的对称美，积累美育情操，笔者利用多媒体软件Flash设计出多幅图案，包括北京古建筑、湖边倒映、剪刀、飞机、蝴蝶等，然后让学生思考它们有什么共通点。通过学生的交流和发言后，再用闪烁的红线、折叠的效果显现出各幅图案的对称轴，学生自然而然地注意观察其特征。通过这样逼真的图像很容易创造出接近生活的情境，一下子抓住了学生的注意力。一节课几乎没有费什么力气，学习效果还十分好。可见，什么时候该用，应考虑学习内容的特点，学生的学习基础。
　　3）新授课，用多媒体明确课程标准、自学提纲，要简洁准确。刚开始，笔者试着进行新教育实验的时候，也像大多数教师那样，有两个不足之处。一个是利用多媒体PPT呈现的目标，内容多，不利于学生理解。例如，在学习人教版六年级上册“负数的认识”这一课时，情境导入以后，出示目标：“使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便；使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数，正数都大于0，负数都小于0；使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。重点是初步认识正数和负数以及读法和写法；难点是理解0既不是正数，也不是负数。”你想，学生还没有学呢，他能记住吗？另一个问题是，利用多媒体呈现的自学设计，过于笼统。
　　4）新授课，用多媒体进行当堂巩固测试，要有层次，要有变式。新教育，倡导每个人都会学数学，都愿意学数学，让基础薄弱的学生，照样能够开心地学习。这就要求教师在设计当堂巩固测试的时候，注重各层学生的基础，从容易到复杂，一点儿一点儿地加深，让学生跳一跳都能摘到属于自己的桃子，从而体验学习数学的快乐。例如，在学习人教版六年级下册“平行四边形的面积”时，笔者利用高频投影仪和幻灯片相结合的学习方式。首先，在多媒体上呈现分层次的题目及要求：“每组的三号、四号展示加两分，每组的一号、二号展示加一分。”学生完成以后，踊跃利用高频投影仪，把自己的解答过程投到大屏幕上进行讲解。每个学生都有了表现的机会，从而体验了学习数学的乐趣。
　　1.2 习题课
　　习题课是数学课堂学习的一种重要形式，通过习题课的学习，可以帮助学生消除困惑、纠正存在的问题；巩固和深化所学的知识；并能达到梳理知识结构、完善知识系统、培养学生思维能力和促进教学的目的。那么如何利用多媒体，更好地上好习题课呢？
　　曾听过不少的习题公开课，多的课件有20多页，一节课下来，教师不住地的点击鼠标，口中还不时地问学生：“会了没有？”那是催促学生快点，好进行下一个习题。直至下课铃响，教师也没有讲完。你想，这样的课，学生累不累？老师累不累？精选习题，是习题课的核心。再好的题目，如果缺失了“悟”的过程，学生也没有自己的思考所得，接下来的小组交流合作展示环节，也就流于形式。没有真正做到把时间还给学生，也就没有真正做到“先学后教”。
　　1.3 复习课
　　很多教师都说，数学复习课不好上。那么，如何利用多媒体，做到化难为易呢？可从两个方面进行突破。一是借助多媒体展示，激发学生自主建构知识体系。教学时，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与。学生完成以后，选择各组的精品知识建构图，利用多媒体展示，然后全班同学共同分享、补充，从而对学生的劳动成果进行肯定。二是动员学生动手做课件，好题共享，促进学生竞争。现在大部分学生家中都有电脑，如何利用这一资源，笔者和学生进行了一项实验，让学生根据明天要学习的课题，自己动手，可以搜集，可以自己编题，根据学习的重点、难点，自己不会的问题，进行编题比赛。学以致用，效果非常好，师生双精彩。
　　1.4 测试课
　　测试分为两种，一种是新授课中的当堂测试，另一种是每一个单元的单元测试。两种测试都是小试卷的形式，如果不利用多媒体，不利于展示交流，不利于教师点拨。当堂测试，最好利用投影机进行当面展示，当学生完成以后，放到投影机上，让他自己讲一讲，不但可以培养学生的自信，还可以直观地与大家共同分享其中的不足，其中的优点如一题多解等。
　　1.5 讲评课
　　传统的讲评课，教师和学生都拿着自己的测试卷，一边看试卷，一边讲评。讲评时，文字类的解答让学生读一遍，理解题意，没有板书，效果不好。正确的做法是把要讲评的重点题、错的多的题目制成课件，直观形象。教育学研究认为，学生学习的知识，70%左右是靠视觉得来的。
　　2 利用多媒体在数学课中构建完美教室
　　利用多媒体在数学课中构建完美教室，应该怎么做呢？笔者认为应该给学生一个成功的微笑，永远展示他成功的喜悦。肯定他的同时，激励别的学生继续竞争。每周一的第一节课，笔者都会利用5分钟的时间，把上一周优秀课件、优秀解答、数学参与之星的名单一一在课前展示，相信榜样的力量是无穷的。
　　3 利用多媒体构建数学天地，激励学生主动学习
　　在数学学习中，小组合作学习是一种有效的学习方式，如何能激发学生持久的兴趣呢？笔者让学生在课本的封面上设置一个10×10的表格，规定主动参与学习一次，如抢答问题，提出不同见解，给全班讲题，就奖励自己，在表格内画一颗红五角星。并且把每天得星最多的3个小组的名字，在下一节课上课之前，利用多媒体进行展示表扬。星星之火可以燎原，数学是永远快乐的。
　　总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。多媒体教学法从教学过程本身丰富了教育的手段，成为新世纪课程教育的一个亮点。只要广大数学教师共同去努力、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！