【对提高英语写作能力的探索】如何提高英语写作能力

　　摘要：英语新课标指出：写是书面表达和传递信息的交际能力之一，中学英语教学要培养初步写的能力。本文从夯实语言知识、片段训练、习惯养成三个方面阐述了培养书面写作能力的方法。
　　关键词：英语；书面写作；能力；培养；方法探索
　　中图分类号：G633.41　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0137-01
　　书面写作是学生对所学知识综合运用的体现，是重要的英语能力之一。怎样有效地培养学生的写作能力呢？自己在教学实践中从三个方面进行了探索，体会到了以下几点。
　　1.夯实语言基础，提供写作活水
　　英语基础知识包括语音、词汇、句型、句法与语法（含时态、语态等）等。这是写作的基本材料，要写好文章，这些是基础，必须努力夯实。
　　1.1 丰富词汇，打好基础。英语写作中,学生最感头疼的,就是词汇问题。学生只有主动地、积极地、不断地积累、丰富、巩固和应用英语词汇，打好英语语言“基础”，才能搞好英语写作。①通过“识记”，不断累积词汇。有意识记和无意识记相结合，意义识记和机械识记相结合，藉以学习、积累和巩固英语词汇；②通过“阅读”补给，广泛积累词汇。绝大多数中学生尽管通过从小学、初中再到高中的学习，从教材上获得了一些常用词汇、常用句型的有关知识，掌握了一些简单的语法，但这远远不够，他们还必需通过扩大阅读量来获取更多、更丰富的语言知识，提高英语写作水平。
　　1.2 把握中心，“拓展”词汇。在英语词汇学习与运用词汇的过程中，要活学活用英语词汇和拓展词汇训练。“炼词法”，姑且称之为“中心词练习法”，即选定某一个词，利用其不同形式、不同时态、不同语态或替换不同的人称(充当主语)来练习“造句”，效果是很明显的。
　　1.3 活学活用，“灵动”词汇。在进行词汇学习与词汇记忆时，首先要学会“触摸”文字，做到尽可能多地谴词造句，活学活用；其次，尽可能多地把正在学习、记忆的词汇串联在一起，形成语意相关的句段；再次，创设一些具体的情景、图像、环境，尽可能多地运用所学过的单词、短语、句式、句型，展开丰富想象，口头说出或以作业、日记的形式写出一定篇幅的文章来。
　　2.进行片段训练，掌握写作技巧
　　片段写作训练是最能立竿见影的方式。这种训练，形式不拘一格（如日记、周记、演讲稿、小品文、小故事、内心独白等等），篇幅可长可短，时间可紧可慢，操作起来十分便捷实用。教师既可以要求学生在规定的时间内写“即兴作文”，然后当堂面批面改，这种“亲授法”的效果是很明显的；或者让学生互批互改，这种“互批法”不仅可以凸现学生的主观能动性与团结合作意识，而且有利于学生共同进步，共同提高。
　　2.1 加强词汇片语的归类与收集。很多学生经常抱怨单词难记易忘，好不容易“记”了一些单词、词组，却又配不上用场！英语词汇固然多而杂，然而利用科学的记忆方法，就能取得事半功倍的效果。譬如，可以尝试按照词性与对象、属性（如食品、饮料、水果、蔬菜、动物、植物等）对单词进行归纳与整理，既便于集中记忆，又便于随时取用。有一些片言只语，也不容忽视。如①Look out !Take care!②No smoking! No parking!③I can""t help laughing ! etc。只要善于积累与运用，就一定会有可喜的收获。
　　2.2 注意句型句式的运用。英语中常见的句型有：简单句，由一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）构成的句子；并列句，由and, so, but, yet, or等并列连词把两个或两个以上的简单句连在一起而构成的句子；复合句，由一个主句和一个或一个以上的从句构成的句子。
　　2.3 把握英语语言的习惯用法。英语写作，自然应该遵循英语语言的习惯。如英美人初次见面问候: "How do you do？" 再次见面则说: "How are you？"再譬如,marry sb表示"某人嫁(或娶) 某人"，get married 表“已婚”等等。英语写作必须注意这些“细节”和“习惯”的语言表达法。
　　3.评改是助手
　　3.1 简化作文评阅，变反面狂批为正面鼓励。有些老师在批改学生作文的时候，往往挑学生的病句大改特改，一篇文章最后被改的面目全非，不仅自己累，而且学生也会大失信心。因此，教师必须改变批改作文的方式，要留意挑出学生在意思和结构表达上都正确的句子，对写得好的句子可以画笑脸鼓励，使学生每次写作都有成功的体验。
　　3.2 采用师生合作批改的方式。教师可以先挑出几篇学生写得较好的作文作为范文进行展评，让学生把作文写在黑板上，师生共同进行评改。不但欣赏学生写出的精彩好句，还和同学们分析文章的结构、层次、上下文过渡。对不妥之处由学生讨论、辨析错误，分析原因，发表修改意见。只要学生愿意，也可以轮流让学生把习作抄在黑板上由学生讨论，老师指导。这种面批方式也能大大提高学生的写作技能。
　　3.3 组织学生“生生”互评，取长补短。教师要不定期组织学生互相批改作文，这样，既能促进学生相互学习、取长补短，又能大大提高写作的效果。
　　3.4 指导学生自我批改。老师给出范文，让每个学生把自己的习作和范文作比较，参照范文对自己的作文进行修改。碰到疑问，可当场请教老师。老师根据不同学生的实际情况，给予不同的指导。这样，学生才能真正学到写作技巧，掌握写作要领，必定大大增强写作的自信心。
　　总之，只要我们认真地组织英语写作训练，激励学生不断积累英语写作知识，提高英语写作的兴趣，形成良好的写作习惯，他们的英语作文能力就会稳步提高，为其今后的写作奠定坚实的基础。