[课堂教学模式的借鉴与探讨]活力课堂教学模式探讨

　　摘 要：传统教学模式在过去符合国情，深入人心，被广泛使用。传统的教学，既然能“传”而“统”之，必然存在着延续的价值。目前，洋思中学、建构主义教学模式最具影响力，被推广探究和试用。那么这些成功的教学模式背后是不是可以找到一些共通的因素？这些共通的成功因素是否可以为我们所借鉴呢？带着这样一种思考，我们将传统和当今名师课堂教学模式进行实践比较，探讨实用有效的课堂教学模式。
　　关键词：传统；当今；课堂教学模式；共通；借鉴；探讨
　　
　　一、传统课堂教学模式
　　传统教学法的一般程序是：“组织教学→复习过渡→讲授新课→巩固练习→布置作业”。
　　这种教学模式以“教师中心，教材中心，课堂中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
　　二、目前最具影响力的课堂教学模式
　　1.洋思中学课堂教学模式
　　洋思教学法的一般程序是：揭示教学目标→指导学生自学→学生自学，教师巡视→检查学生自学的效果→学生讨论、更正，教师点拨→当堂训练。
　　这种教学模式让学生自学、当堂训练。教师讲得比较少，在课堂上起组织教学的作用，在学生自学有问题的地方适当点拨。长期坚持，让学生自学和让学生当堂训练形成制度化。
　　2.建构主义课堂教学模式
　　建构主义教学法的一般程序是：情景创设→探究互动 (师生互动、生生互动、人机互动)→知识建构→迁移发展。
　　这种教学模式充分体现了学生的主体地位，优化了教学过程，有利于学生全面发展和综合素质的提高。在探究互动教学模式中，教师、学生、教材、媒体课堂教学四要素之间形成了立体、交互式的信息传递网络。通过这种信息传递网络，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与媒体的互动，强化人与环境的交互影响。在这种“互动式”的教学过程中，充分发挥学生的主动性和积极性，使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。
　　三、课堂教学模式比较与共性
　　以下三个教学实践的课堂教学模式是否有一些共通的地方呢？
　　从以上的对比可以发现，课堂教学模式有其共性特征：
　　1.虽然每种教学模式包含的步骤、方法有差异，但都可以包含在“准备阶段、教学阶段、评价阶段”这三个阶段里。
　　2.目前成功的课堂教学模式，都关注教学环节的根本性变革；关注课堂教学的有效性；关注学生学习积极性的调动；关注课堂教学的评价作用。
　　综合以上分析可以看到，教育是有规律可循的，融合这些古今理想的教学模式，借鉴教育学、心理学原理，在综合分析具体教学环境的基础上，寻求一种相对理想的教学模式不是一个神话。著名收藏家张伯驹说：“不知旧物，则绝不可言新。”探讨别人的长处，正是我们创新前的准备和起点。
　　四、课堂教学模式的借鉴与探讨
　　当前，在落实新课标、实践新课程的过程中，形成了一些新的课堂教学模式，教学效果较好，但也出现了一些新的问题:一过分强调学生合作学习、探究学习；二过分强调学生的主体性；三过分强调增加课堂容量；四课堂教学模式对广大农村中小学难于操作运用；五课堂混乱难控制等等。
　　以上种种问题引人深思。我认为：新的课堂教学模式，要继承和创新相结合，应以实用有效为准绳。怎样的课堂教学模式是实用有效的？近年来，我根据传统的、当今名流的课堂教学模式和共通性，通过教学实践总结出有特色的实用有效的课堂教学模式，即“温故知新→示标导学→自学互助→讨论归纳→达标训练”这“五步”教学法。“温故知新”借鉴传统教学法；“示标导学”、“自学” 借鉴洋思教学法；“讨论归纳” 借鉴洋思和建构主义教学法；“达标训练” 借鉴传统、洋思、建构教学法；“互助”为帮助“学困生”而特设。这种教学模式更便于教师操作，强调课堂教学的整体性原则，注重提高课堂教学的效率。
　　下面，我对这种实用有效的教学模式如何运用作简要的概述：
　　第一步：温故知新
　　【操作】
　　可采用：读一读、写一写、议一议、说一说，引领学生复习相关知识，并创设情境，激发学生兴趣。
　　【时间】
　　3分钟左右。
　　【目的】
　　复习已学过的内容，检查学习质量，弥补学习上的缺陷，为接受新知识作好准备。
　　【意义】
　　及时复习，巩固已学知识，培养学生良好的学习习惯，达到“温故知新”的目的。
　　【学生的主体地位】
　　回忆旧知识，巩固所学知识，进入学习状态。
　　【教师的主导地位】
　　上课的引导者，为新旧知识联系起到桥梁作用，为新知识的引入做铺垫。
　　【注意点】
　　复习的内容由教师选定。
　　第二步：示标导学
　　【操作】
　　1.用投影或黑板揭示学习目标。
　　2.用投影或黑板展示学习提纲（问题）。
　　【时间】
　　2分钟左右
　　【目的】
　　1.让学生知道本节课的学习目标。
　　2.让学生了解本节课要解决的问题。
　　【意义】
　　1.使学生明确学习目标，提高学习效率。
　　2.掌握学习内容和学习方向，调动学生学习的积极性。
　　【学生的主体地位】看投影或黑板明确学习目标和任务。
　　【教师的主导地位】
　　1.准确揭示目标，引导学生追求目标。
　　2.教师是学生的组织者，是学习的向导，是学生的领路人。
　　【注意点】
　　1.要认真钻研教材，准确制定学习目标。
　　2.导学提出讨论的问题要简明扼要。
　　3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
　　4.提醒学习要点，强调重点和难点。
　　第三步：自学互助
　　【操作】
　　1.学生按“学习目标”和“学习提纲”，自学课文主体内容，
　　2.学生自学后参加左右位、上下位小组“生生互动”交流讨论，互相帮助，解决疑难问题。