【初中语文教学如何引导学生拥有正确的学习方法】

　　摘要：学习本身是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学得轻松，思维也变得灵活流畅，能够很好地驾御知识，真正成为知识的主人。学习的一个重要目标就是要学会学习，这是现代社会发展的要求。所以，如何引导学生树立明确的学习目标，就成为了教师实施有效教学的先决条件。
　　关键词：引导学生;学习目标；解决方法
　　中图分类号：G633.3　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0064-01
　　学习目标是学习的出发点，也是学习的最终归宿。确立明确的学习目标是每位学生的首要任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其学习行动的每一次努力越能够获得成功。中学生在成功中体验学习的喜悦，学习从此充满了活力和激情。
　　1.不能放任自流，没有导向
　　教师作为课堂教学的组织者，引导者，应该对学生的自主学习做出积极的引导和指导．而不是让学生的自主学习象脱缰的野马，放任自流，没有导向．老师应该把握引导契机，及时加以点拨，把学生对课文的体验引导到正确的价值观，积极的人生态度和高尚的审美情趣上来。
　　学习上没有动力的学生，相当大的原因是他们的心理年龄幼稚，好动、控制不住自己，随意性玩耍，碰到什么玩什么，没有时间概念，如果家长或老师不加以干预，他们就会无节制地玩下去。父母们对学生这样的状况很着急，迫切地要求教师想办法，让学生有点上进心，能主动地学习。
　　其实学生学习不主动，成绩差，往往是因为缺乏积极上进的目标。他们虽然也希望成为大家赞扬的好学生，但是这种欲望很弱。因为，他们失败太多了。他们达到当好学生的目标对他们太难了，于是索性回避。笔者问过自己的学生：“你为什么不努力去争取做个好学生呢？”他沮丧地回答：“太难了，样样都要优秀，我做不到。”我也问其他孩子，他们的回答与我的学生是一样的。这就是说，在他们心目中，没有一种主动的进取精神。由此导致他们行为上的随意性。
　　2.树立目标理想，按其发展
　　心理学家马尔慈说，人的意识就是一个“服务机制”——一个有目标的电脑系统。学生心目中追求的形象的清晰程度，就如同一个电脑程序的好坏，直接影响到这一系统运作的结果。
　　如果学生头脑中追求的形象很清晰，比如，我要做一个学习好、和同学友好相处的好学生，它就会在学生内心的荧光屏上出现一个认真学习、积极参与班级活动、关心同学的好形象。那些学习好、表现好的学生说，他们脑中常常出现好学生受老师表扬的形象，是这种形象督促着他们认真学习，控制住自己随意玩耍的心理欲求。
　　相比之下，学习动力不足的孩子，他们头脑中就没有一个通过努力能达到好学生的清晰的形象。这不能说，他们就没有上进心，好学生形象在他们头脑中从来没有出现过。他们头脑中一定有过，但是，这形象是模糊的、游离的。在他们头脑的电脑屏幕上，这种形象是时有时无。因此，不清晰的图像自然不会有足够的动力去督促他们上进。
　　解决这个问题的关键，是在学生心目中，树立一个经他们努力能达到的好形象。具体来说就是把大目标形象化，分割成一个一个的小目标来完成。比如，让学生成为一个能记住重要文学史实、常受到老师赞扬的学生，可以将这个目标分成几步。第一步预习课文；第二步认真听课；第三步课后好好复习；第四步多读多看历史课外书，以拓展知识面。对于学生每一点进步，都给予具体表扬。甚至可以将表扬夸张一些。赞扬的原则是，只和学生的过去比，是个体的纵向比较，注意不与其他学生进行横向比较。这样，由于给了学生具体的欣赏和赞扬，学生在赞扬中产生了成就感。这种成就感成了他下一次主动学习的动力。他们渴望再次得到欣赏和赞扬，于是在下一项任务中继续努力去做、去争取。有的学生发烧、生病，还执意完成练习，其目的就是为了追求那个受表扬的形象。
　　3.学以致用，搞好写作
　　学生的学习重在过程，重在学生思维方法的学习和思维水平的提高。这一学习过程不在于学生观点是否新颖，见解是否独特，而在于学生在自主学习的过程中所体验到的学习乐趣，在于他们对课文的深入理解、领会后的倾吐和表达，而这种自主学习与探究的过程正是新课程标准所要求的。因此，在进行完课堂讨论或课堂辩论后，我往往要求学生把他们讨论、辩论的结果、心得写成小论文或读后感，就课文的思想内容、写作特点的某一点写出自己的认识。有时还要求学生对课文进行改写、缩写、扩写等，不作过高要求，以此来培养他们的探究意识和写作能力。在写作中，我要求他们做到行文规范，符合逻辑，观点鲜明，论据充分不空发议论。
　　4.掌控好学习过程的环节
　　4.1 学生的课堂讨论不分难易，甚至无价值的问题也讨论。学生发现问题后，教师应给学生足够的时间去阅读讨论，避免为了完成教学任务而机械地赶时间，致使学生的自主学习成了“水中月”、“镜中花”，无实际意义和效果。
　　4.2 学生的自主学习应定位于学生的“学”上，每节课应让学生学有所得，但不可学得过多，有时一节完美的语文课完全可以有些遗憾之处。学生的自主学习应避免过分强调学生的自读自悟，失去教师的积极调控。学生的自主学习应是学生在教师指导之下的自学过程。新课程形势下，语文教学重心向学生的自主学习转移，并不意味着教师的作用的淡化，相反对教师的自身素、驾御课堂的艺术等方面提出了更高的要求。
　　4.3 学生自主学习学习中的合作、讨论、发言，应避免优等生唱“独角戏”，学困生毫无发言权及立足之地。学生的自主学习应避免偏离语文教学的特点搞苦求所谓的“创新”。