【如何做好初高中英语教学衔接】 如何做好初高中英语教学的衔接

　　 [摘要] 笔者结合自己的初中和高中英语教学经历,分析了影响初高中英语教学衔接的因素,并分别对初中英语教师和高一英语教师就如何做好初高中英语教学衔接提出了建议。 　　[关键词] 初高中英语教学衔接 脱节原因 策略
　　
　　笔者在1996年9月至2004年7月教初中英语,期间并未考虑过初高中英语教学衔接的问题。2004年9月,开始教高中英语,由于有些高一新生对高中英语学习的不适应,笔者开始对初高中英语教学衔接这个问题留意起来。2007年6月,笔者的学生高中毕业,由于工作需要,2007年9月至今,我又从事初中英语教学,这就使得笔者对初高中英语教学衔接这个问题有了进一步的认识。
　　一、初高中英语教学存在脱节的原因
　　1.学生本身生理、心理的发展变化
　　初中和高中是两个既联系又不同的阶段,不同的发展阶段,生理和心理的发展也不一样,不同的生理和心理对学习也起着不同的影响。对高一新生来讲,新教材、新同学、新教师、新集体,环境可以说是全新的,学生需要一个由生疏到熟悉的适应过程。也有些学生经过紧张的中考复习,考取了自己理想的高中,产生“松口气”的念头,学习懒散。
　　2.教材本身的差异
　　从教材的角度看,现行的初高中英语教材在衔接上应该说是不错的。初高中在语法编排上采用循环式,词汇要求上遵循循序渐进的原则,语言功能项目结合紧密。相比初中英语,高中英语教材内容更丰富,知识容量更大,且在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点,使句子结构更为复杂,同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量,语言应用要求较高,学习起来更难。
　　3.教学方法的差异
　　初中英语课课堂活动多、听说训练多,而高中英语课堂阅读训练多、语法内容更多、更系统。初中英语课往往对教材讲解地非常详细,而高中英语课由于内容多,一般不会面面俱到,而是有选择地讲解重难点,上课的节奏也更快。
　　二、对初中英语教师的教学衔接策略建议
　　1.培养学生良好的学习英语的习惯
　　良好的学习习惯不仅能使学生在初中阶段受益,更能使学生进入高中后快速适应高中英语学习。虽然有些习惯的重要性在初中阶段显得不那么突出,但从学生学习英语的长远角度来看,这些习惯必不可少且应尽早开始培养。
　　(1)利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典,遇到生词自己动手查词典,了解词的读音、意义、词性和用法。另外,初中生每人配备一般语法词典很有必要,这样有利于初中学生更系统地了解英语语法,也有助于学生面临语法问题时,能够自己动手查阅,自己解决问题。《牛津实用英语语法》就是一本简明、实用又容易上手的语法工具书。
　　(2)预习和复习的习惯 。初中阶段相对来说课堂容量更少,难度更低,所以有些初中英语教师不那么重视预习和复习。到了高中以后,课堂容量变大,难度加高,预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节,高中英语是很难掌握好的。初中英语教学时培养学生预习和复习的习惯,既是为高中英语学习做好铺垫,又能进一步提高初中生的英语学习效率。
　　2.重视音标、词性和句子结构的教学
　　(1)音标和拼读的教学。初中阶段容量少,通过反复领读、反复记忆,英语单词也能记住。因而初中阶段有些教师忽视了音标教学。从学生英语学习的长远角度考虑,音标无疑是必不可少的知识。“授人以鱼不如授人以渔”,教给学生音标和一些拼读规则,既能使学生更快地学会读单词,有能帮助学生更好地拼写单词。忽视音标教学或不重视音标教学的教师,应该改变观念,认真落实音标教学。
　　(2)词性的教学。初中阶段,词性转换常见的只有形容词和副词的转换,其它词性转换并不多见。到了高中后,词汇量增加,各种词缀纷纷出现,问题也就暴露出来了。很多学生到了高一后,被词缀、词性问题搞得晕晕乎乎的。初中英语教学中,教师如能简单地讲一下词性的知识,并提醒学生在学习单词时留意一下词性,既能加深学生对单词的理解,又能为高中英语学习打下基础。
　　(3)简单句基本结构的教学。现在初中语文教学很少提及主语、谓语、宾语这些概念了。但是在英语学习中,这些概念对于学好英语还是有用的。只有在初中阶段打好基础,学好基本的句子结构,才能在高中时学会更为复杂的并列句和复合句。初中英语学习中,如遇到结构复杂的句子,教师要教会学生怎样去分析,培养学生分析句子的能力。如新目标九年级有这样的句子:In English, just like in Chinese, we change the way we speak when talking with different people.教师起码要求学生能找出句子的基本结构we change the way。
　　3.教给学生有效的阅读方法、技巧
　　阅读是英语教学中的重难点,从学习的角度来说,“读”是其它“三会”的基础。在我国,英语是一门外语,在国内学习英语的环境中,听、说、写的机会较少,我们通常是通过大量阅读各种英语报刊杂志来丰富我们的语感,扩大英语词汇量,提高英语理解和表达能力。阅读能力在初中时就应该开始培养。教师应教会学生熟练使用skimming和scanning,提高阅读的速度和效率;教学生抓每段的主题句,归纳文章的中心思想,准确把握整篇文章;教会学生使用上下文、构词法等方法处理阅读中碰到的生词;教会学生阅读不同体裁的文章的方法。学生只有在初中具备一定的阅读能力之后,到了高中才能面对难度更大的文章。
　　三、对高一英语教师的教学衔接策略建议
　　1.教法上注意衔接
　　 面对新生,高一英语教师一定要注意教学衔接,教学方法上要充分考虑这一点。在速度上,先放慢起始进度,然后再逐步加快教学节奏。在知识呈现上要尽量做到以旧带新,降低学习的难度。对新生来说,阅读难度的大幅增加这个问题尤为突出。这就要求教师分步骤、有选择地补充适当的配套教材。好的配套教材能帮助学生获取文化信息,巩固和拓宽语言知识,增强英语语感,培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。教师可帮助学生选择一些有趣味性的读物,由浅入深,由易到难,让学生在阅读过程中体验到学以致用的乐趣,阅读能力当然也就不知不觉地提高了。
　　2.指出初高中教材的不同,指导学法
　　初中英语是基础英语,比较简单,且要求低;而高中英语容量大,节奏快,要求高,几乎每堂课都有新的内容,需要学生及时地掌握、消化和巩固。高中英语需要在理解的基础上去记忆,才能记得多,记得牢。初中英语因较简单,内容少,基本不重视课前的预习和课后的复习,仅凭课堂的反复讲练就能记住。进入高中后词汇量、知识点猛增,教师要教给学生科学的记忆方法。如记忆单词时避免死记硬背,应结合拼读规则来记,这样才会记得快,记得牢。另外,复习是对付遗忘的最有效的方法,要教给学生科学的复习方法,给学生讲艾宾浩斯遗忘曲线,要求学生根据遗忘规律,自觉科学地安排复习,提高记忆效率,和遗忘做斗争。
　　总之,初高中英语教学衔接问题不容忽视,需要初中英语教师和高中英语教师共同的努力才能解决。只有这样,才能使高一新生在较短时间内适应高中的英语学习,顺利完成从初中到高中的过渡。
　　参考文献:
　　[1]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社,2001.
　　[2]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社,1999.
　　[3]束定芳.外语教学改革:问题与对策.上海外语教育出版社,2004.