[素质教育在大学基础英语教学中的体现]大学基础英语1课后答案

　　 [摘要] 笔者透过在基础英语教学中所积累的教学经验,探讨在大学基础英语教学中如何培养和提高学生的思想道德素质和科学文化素质,使学生具备适应社会的能力,在事业中展现更高的个人修养,更好地服务社会。
　　[关键词] 素质教育 文化素质 基础英语教学
　　
　　一、引言
　　谈到大学英语专业的基础英语教学,或许很多人认为只是针对于学生的听说读写四项基本技能的教学,而其中所涉及的无非是关于词汇、语法、句子结构、文章段落、主要内容等几个基础方面的学习而已,但实则不然,其目的远远超过以上几个方面。其实,基础英语教学在达到上述几个基本方面的同时,还应升华到一个高度,达到寓教于乐,教学相长的目的。做到学习与社会生活紧密结合,形成独立思考敢于创新的观念,将所学知识融会贯通,为更好地适应社会作积极准备。
　　二、以学生为主导,拓宽学生知识面
　　基础英语课程中的许多文章都是与特定的文化背景息息相关,如果在教学过程中,教师只关注了文章大意的分析而忽视了文化背景的介绍,学生对文章的理解不仅很片面,不深刻,而且学生的视野也不能得到开阔。因此,对于文化背景知识的了解和掌握至关重要。例如,在讲解有关希腊神话的课文时,教师不妨结合希腊神话故事将雅典卫城的由来,希腊的12主神以及特洛伊战争的故事分别做以简短的介绍。通过故事,使得学生对于西方文化有些感性的认识,激发学生学习兴趣,使得他们积极探索发掘令自己感兴趣的方面,以便拓宽知识面。
　　与此同时,可以鼓励学生做一些课前准备,话题不限,在每节课开始的五六分钟给学生一个展现自我的机会。学生可以根据各人的兴趣爱好选出课题。根据笔者的教学实践,发现有些同学爱好历史,于是就将美国历史的框架理出头绪,展现给同学们;有的学生喜欢旅游,就将美丽景点和名胜古迹介绍给大家,俨然有做导游的天分;有的选择了关于美国总统的个人励志生活;有的就当前国际社会热点焦点问题展开评论;有的抒发英国文学家培根散文中的情愫;还有的对一些小故事中的大哲学产生了睿智的思索。总之,每个学生在展现自我的同时,也将自己独特的个性和掷地有声的见解发挥到极致,真可谓各有千秋!他们彼此欣赏着各自的才华,同时也进行着思想的交流,开阔了彼此的眼界。
　　三、课文内容结合实际生活,引发对人生的思考
　　结合大学生的素质教育,不难发现学生在大学阶段是人生观价值观形成和发展的重要时期,而在基础英语的学习中,很多英语学习者常常重视语篇和文章结构的分析,而忽视了文章背后所蕴藏的深刻人生内涵。因此,在教学过程中,教师应引导学生将课文内容与实际生活相结合,引发人生思考,使学生形成一定的价值观念,影响实际生活。
　　记得一篇基础英语的课文是关于两个孪生姐妹的兴趣爱好问题。她们虽然生活在同一房间,但往往因为各自的生活习惯产生一系列的争执和不愉快;虽然相貌相同,但个性互异。姐姐喜欢安静地思考,安排规划自己的人生,梦想着有一天能有所作为,但不拘小节,生活邋遢;而妹妹却偏爱嘈杂喧闹的摇滚乐,没有远大的理想,唯一的梦想就是成为一个成功的家庭主妇,因此非常爱好整洁,对于姐姐的生活习惯满腹牢骚,叫苦不迭。终于有一天妹妹忍无可忍,在同一个小房间里竟用白色粉笔划出了分界线,下至地毯上至屋顶,惹得人啼笑皆非。一系列荒诞可笑的故事背后,不禁蕴含着许多丰富的人生哲理。一部活生生的生活画面展现在读者面前,引发了学生们对此抒发的人生感悟。
　　有些学生认为这是社会生活的缩影,因为每个人都有其独特的一面,而恰恰是这种独有的个性和人生追求产生了社会的多样性。既然社会是个群体,人与人之间就要用宽容的心对待,学会彼此尊重;有些学生引用谚语“A hedge between keeps the friendship green”证明了人与人之间相处需要保持一定的距离,这样才能保证友谊长青;也有一些学生从价值观和人生理想的境界出发,强调了任何人都不要去低估或贬低其他人的理想,或妄自尊大,或妄自菲薄,都是错误观念,因为天生我材必有用;还有一些学生从人际关系的角度点评了文中的那条有形的分界线,实则它却成了一堵无形的墙隔断了两人之间的亲密感情。事情虽小,伤害却大,也产生了黑暗的心理阴影,导致感情危机。因此,在日常生活中要避免隔阂,做事三思而后行之。短短的小故事却使学生深入思考,得出丰富的人生哲理。学生不仅可以对课文本身有深刻的印象,而且对人生有更深的理解和诠释。这样的引导,何乐而不为呢?
　　四、课下积极调研,培养独立学习能力
　　培养大学生的独立自主学习能力是教师所重视的一个方面,因此,教师需要不断督促与引导,培养学生课下积极主动调研的意识,从而逐步形成自主学习的习惯。与过去的时代不同的是,当今时代网络信息资源触手可及,电视、电脑、报纸、杂志时时刻刻都为人们提供即时的一手信息,学生有很多方便条件进行独立学习。但如今的现状是很多大学生对信息资源不屑一顾,反而利用其方便愉悦自己,如网上游戏、聊天、交友、偷菜、看电影等等,对于很多文字性的资源置若罔闻。因此,教师应引导学生如何利用网上资源,以便培养学生独立学习观念,使他们受益终身。
　　记得在一次授课中,我们做了一个关于新闻速递的尝试,以便培养学生的总结概括能力。课下有很多收集、整理资料的工作要求学生去做,课上很多同学表现积极。他们关注的方面各有不同,其中包括奥斯卡获奖电影及简要介绍,索马里海盗的最新动向,甲流的相关报道以及拍卖鼠首和兔首等国家文物引发的争议等一系列社会热点问题。从课堂表现中,可以看出他们的确辛苦地阅读了大量的新闻材料,并用概括总结了主要内容。在搜集资料的同时,学生们也体会到其中的快乐,掌握了大量的信息,在交流中也补足了自己所欠缺的知识面,相互学习、彼此合作,学生的自学能力有了很大的提高。
　　五、结语
　　素质教育的实现不仅仅停留在基础教育阶段,也是每一位大学教师所关注的重要方面。大学基础英语的教学需要将素质教育贯穿到课堂的各个层面,以培养学生能力为目标,提高学生素质为宗旨,引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观,使学生得到全面发展,以适应社会发展的需要、达到国民素质的提高、实现人才培养的目标。
　　综上所述,素质教育不是大而化之、华而不实、笼统而抽象的概念,而是大学教育中触手可及、切实可行、行之有效的具体体现。在基础英语教学中,教师需要不断挖掘授课中可以引导学生思考的问题,进行深入地分析,鼓励学生积极调研,培养学生独立思考、自主学习的能力,开阔学生眼界,拓宽学生知识面,激励学生积极乐观地参与课堂活动之中,这是大学生素质教育的最佳诠释。
　　
　　参考文献:
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