高校思政实践 [高校思政课实施课堂教学实践\校内实践与校外实践相结合的必要性]

　　高校思政课实施的课堂教学实践、校内实践与校外实践，各有不同的实施要求和操作方法，三者的紧密结合，构成了高校思想政治理论课实践育人的有效机制。 　　思政课 课堂教学实践 校内实践 校外实践 相结合
　　中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中，特别强调高校所有的思想政治理论课程都要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。但在教育教学实践中，由于人们对实践教学的理解不同，其着力点不完全相同，效果也不一样。有的教师认为教学实践应该包括课堂教学实践、校内教学实践和校外教学实践，因而这部分教师努力使这三种教学实践有效地结合。有的教师认为课堂教学就是理论教学不应再提课堂教学实践，而且教学管理部门和上级领导机关讲的教学实践都是有课时要求，指的都是课堂教学之外的实践。因而这部分教师在教学中不考虑课堂教学实践环节，他们实施的教学实践是课堂以外的学生实践活动，在课堂上学生只有听课，没有参与教学活动的安排，虽然课外实践活动搞得轰轰烈烈，但学生的思维能力、提出问题和分析问题的能力却没有得到锻炼，这无疑又重走课堂教学教师唱独脚戏的老路。
　　一、课堂教学实践是育人的重要环节
　　课堂教学实践相对于校内教学实践和校外教学实践来说，是最重要的最基本的教学实践，是实施校内教学实践和实施校外教学实践的基础和前提，是提高教学质量、培养学生综合素质的关键环节。如果忽略了课堂教学实践环节，就忽略了学生成长成才最主要的教学环节。
　　首先，课堂教学实践有利于激发学生自主性学习。刘强先生主编的《思想政治学科教学论》就学生课堂教学实践的作用和意义进行分析，作者认为，从教学理论上讲，无论是进行道德教育、政治思想教育，还是使学生把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质，都必须使接受教育的学习主体得到实践训练和亲身体验。这里既包括情感和思维的体验感受，又包括对社会和现实的体验感受。这里强调的学习主体实践训练和亲身体验，是包括道德教育、政治思想教育和把理论知识转化为自身观念及素质的过程，也就是课堂教学实践的活动过程。
　　在这个过程中，教师彰显的是新的教学理念和教学模式，学生运用的是新的学习策略和学习方法。师生关系在教学过程中得到全面的提升。
　　课堂教学实践提升教师教书育人的新境界。实施课堂教学实践教师需转变两种观念，一是把学生看成是课堂教学的积极参与者，而不仅仅看成是知识的被动接受者。二是教师是培养学生全面素质的指导者，而不仅仅是完成知识传授职责的教书匠。教师以开放的心态，把教育教学变成平等交流和对话，学生的主体地位得到充分的尊重，教师的教学活动建立在师生平等的相互交往的基础之上，体现民主、平等、沟通、理解的新型的教与学关系，教学过程变成师生之间共享知识、经验、智慧和意义的过程，变成培养学生主体意识、主体能力、主体人格，发展和提高学生在教育教学活动中的能动性、自主性和创造性，使教学活动融入学生的现实生活，与学生的内在需求直接沟通，能真正帮助大学生在成长过程中学会自我教育。
　　课堂教学实践使学生迈出全面发展的新步伐。学生在教师的指导下，转变学习观念，从被动学习向自主学习转变，从以学习知识为主的知识目标向以掌握学习方法为主的能力目标转变，从维持性学习向创新性学习转变，运用学习策略提高学习质量和效率，在整个学习过程中自觉进行自我识别、自我选择、自我钻研、自我培养，克服了被动接受教师的知识传授，缺乏主动参与和独立思考，只会重复仿制，不能独立创新，记忆能力强，判断能力差的旧的学习观念和学习方法。
　　其次，课堂教学实践有利于培养学生思维能力。传统的教学模式是教师传授教材的知识，完成教学任务，缺乏培养学生思维的敏捷性、思维的严密性、思维的独创性的教学方法。学生形成的思维习惯是深信教师课堂上讲的都是正确的，形成了顺向思维的习惯，不用质疑，不用反思。所以，要培养学生的思维能力，必须从改革教学方法起步。
　　许多教师在实施课堂教学实践中，反思了传统教学方法缺乏通过激疑法引导启发学生思维，缺乏通过示范性引导启发学生思维，缺乏通过实证性引导启发学生思维，缺乏通过逻辑性引导启发学生思维，缺乏通过探索性引导启发学生思维。这些教学方法不能达到创设情境，诱发学生的想象能力和思维动机，不能达到培养学生思维的广度和深度，不能达到培养学生思维的逻辑性和灵活性，不能达到培养学生思维的新颖性和独特性，不能达到培养学生思维的深刻性和开放性。
　　在比较分析和反思中，许多教师力求加强教学实践环节，针对学生思维的局限性，用理论讲授撞击学生的理论思维，通过激发学生的想象力、创造力和批判力，冲击其思维中的惰性、保守性和凝固性，推动学生的主体意识、反思态度和创造精神，锻炼和提高理论思维能力。有的教师在课堂讲授中重在讲授思想方法，传授获得知识的手段和运用知识的本领，培养学生的思维方法。
　　再次，课堂教学实践有利于学生形成问题意识，培养学生的质疑能力。学生的思维能力与问题意识密切联系在一起，有了较强的思维能力就容易形成问题意识，容易发现问题。基础课教学中常常碰到的问题，是教材中的基本理论问题、教材内容与社会联系的问题，即学生关注的社会热点、疑点问题，还有是学生成长中的学习、就业、友谊、爱情等需要而产生的问题。由于课堂实践教学淡化了教师单向灌输的做法，而代之以平等的沟通心态与学生更多地交流；淡化了学生以模仿、机械操作和背诵为主要特征的学习方式，强化了学生主动参与、积极思考，收获更多知识的学习方式，鼓励学生参与问题的提出，参与问题的讨论，参与问题的研究、解决。这就有利于学生用谨慎的态度对待现有知识和现成观点，学习中始终做到自我质疑、思疑，有利于提高学生发现问题、提出问题的能力。
　　二、校内教学实践重在理论学习的拓展和深化
　　校园教学实践是课堂理论教学实践的直接延伸，校园有丰富的理论教育和理论学习资源，一是有博学多识的教师，而且教师很愿意与学生共同探讨问题。二是有丰富多样的图书资料，随时能提供学习参考。三是有众多思维活跃随时随地可以切磋、交流、探讨、辩论的学习伙伴。因而，校内教学实践重点应该放在课堂理论教学的拓展和深化。
　　首先，是运用课堂学到的理论知识观察、分析大学生的现实道德状况和成长成才中的道德要求，观察和分析大学生的法律意识观念和守纪守法行为。这就需要通过大量的调查研究，提供更多的大学生道德生活素材，积累感性认识材料。这些调查应是大学生开展的校园自我调查。从道德教育的层面看，能有利于大学生自我反思的调查内容有：大学生掌握道德知识的情况调查，有些大学生读到毕业了还不能准确回答社会主义道德建设的核心、原则、基本要求、“三德”等最基本的道德常识；大学生社会主义荣辱观现状调查；大学生校园文明行为和不文明行为调查；大学生恋爱观及违反恋爱道德的行为调查；大学生理想、信念状况调查，等等。在法制教育层面值得大学生反思的调查内容有：大学生违纪、违规、违法行为典型案例调查；大学生法制观念淡薄的典型表现，等等。这些调查可以采取多种多样的方式，可以以小组的形式分工深入调查，然后将调查结果进行交流，变成大家共同的收获。也可以个人自愿调查以及个人与小组结合开展调查。其目的都是对大学生自身的道德状况及法制观念有感性认识，真心体验大学生学习道德理论知识、学习法制理论知识的重要性、必要性、迫切性，从而进一步激发深化学习这些理论的热情。要拓展和深化课堂理论教学，这样的调查实践绝对不可忽视。
　　在此基础上，可采取教师讲坛、学生论坛、师生共同研究的形式深化理论学习。教师讲坛可由教师分工负责，每位教师负责二、三个专题，既可促进教师搞科研，又可丰富学科教学理论知识。还可聘请校内或校外有关专家围绕课堂理论教学开展系列理论知识讲座，对拓展学生的理论知识，开阔学生眼界很有必要。教师讲坛的选题，既是课堂理论教学的延伸和深化，又是学生学习的理论疑点、难点和关注的社会热点。譬如，现代以德治国的理论与实践、八荣八耻对社会主义道德建设的指导意义、大学生法治观念教育的针对性等。学生论坛可组织学生边阅读、边研讨。如关于法制知识学习论坛，可以讨论一些案例，也可以组织模拟法庭，运用角色扮演、角色转换、辩论等方式，从中学到更多的知识。
　　三、校外教学实践重在了解国情、民情和实施社会服务
　　校外教学实践活动是贯彻教育为社会主义服务、教育与社会实践相结合的教育方针，使大学生在学习期间能够更多地接触社会、了解国情民情，培养服务社会、服务人民的意识，增强社会责任感，走正确成长的道路，并在实践中提高分析问题和解决问题的能力，提高全面素质。
　　校外社会实践资源丰富，社会性、现实性强，更能体现实践教学的主旨，学生参与的积极性、主动性高，效果好。根据不同的学校、不同专业的学生，校外实践教学活动大体有调查、参观、服务三大类。调查、参观重在了解国情、民情。如以弘扬革命传统为主题的调查、参观活动，包括参观爱国主义教育基地、烈士纪念馆、访问老英雄老模范，等等。以感受社会主义建设成就、文明新村建设、文明社区建设活动，可包括参观先进企业、建设成就展览、文明新村等等。要充分利用当地历史资源、文化资源和建设成就，对大学生进行中华民族优秀文化和优良革命传统教育。要充分利用经济体制改革和社会主义精神文明建设的典型，让学生目睹和感受社会主义制度的优越性和社会主义改革的辉煌成果，从而坚定社会主义信念。与此同时，还可以开展实践基地建设，紧密结合教学实践需要，选择经济体制改革的先进典型、社会主义精神文明建设典型作为教学实践基地建设，组织有说服力的材料，有序、有效地为整个实践教学持续发展提供服务。
　　服务活动主要是组织学生依托专业知识广泛开展科技文化服务。可根据不同专业的学生，实施不同服务项目，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干，既提高熟练运用相关知识的技能和方法，又增强社会责任感，达到业务学习和思想品德双丰收。如每年各高校都派出大学生“三下乡”服务团，利用假期开展社会实践服务活动。学生们根据掌握专业知识和专业技能为群众提供有关医疗、教育、法律、农业科技等咨询和义诊服务，体现了服务农村的宗旨。通过“三下乡”社会实践活动，学生们深入农村、接触实践，不仅了解更多的社情民意，而且思想深处实实在在地受到了教育，增强了服务社会、服务群众的责任感。
　　参考文献：
　　[1]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[N].2005-2-7.
　　[2]刘强.思想政治学科教学论[M].北京：高等教育出版社，2000.
　　[3]唐鹏.民族院校发挥思想政治理论课主渠道作用研究[M].北京：中国文史出版社，2005.
　　[4]郭水兰.实践教学的内涵与外延探讨[J].广西社会科学，2004，(10).