基于Moodle的交互式课堂研究与实践|阅读课堂中的微型写作实践研究

　　摘要：以构建主义学习理论为基础，构建基于开源软件Moodle平台的交互式学习环境，并以高校管理统计学课程为例应用于教学实践中。在教学使用过程中表明，该网络课堂不仅能够辅助传统课堂，促进学生自主学习能力的发展，同时也可以避免教师的重复劳动，减轻教师工作负担，具有较好的推广作用。
　　关键词：Moodle 交互式课堂 管理统计学
　　
　　一、引言
　　Moodle是一个网络教学平台，依据建构主义的教育哲学理论开发的开放源代码软件，为课程设计者提供一个在线的学习环境，既适合于完全在线的课程，也能作为传统课程的补充和辅助。在Moodle平台上，教育者和学习者都是平等的主体，在教学活动中，相互协作，根据自己已有的经验共同建构知识。真正实现了信息时代Learner to Learner的转变。本文以管理统计学课程为例，以Moodle平台的应用为切入点，旨在提供管理统计学师生互动系统的设计思想，以使得基于Moodle平台的课程设计更加实用有效。
　　二、基于Moodle交互式课堂的建构
　　1.基于网络交互式课堂的特点
　　网络环境下的交互式课堂是指在教师指导下，学生以多媒体计算机为媒介，依据网络的资源共享、交互学习和超文本链接等特征，在一个外部刺激丰富的环境中，自主获取知识、应用知识、解决问题的一种学习环境。交互式课堂的主要特点体现以学生为中心，提供多样学习活动。
　　2.基于Moodle交互式课堂的构建
　　（1）交互式课堂的构建目的。目前，大部分精品课程网站都采用资源分类的形式，将各种课程资源以不同栏目呈现，这种设计便于评审。然而，站在学生的角度，采用分类形式来设计课程，割裂了内容之间的内在联系，不符合学生的认知活动规律，影响学生的学习访问，课程的实用性大打折扣；另一方面不同的课程内容和课程目标需要不同的教学策略和方法，千篇一律的设计，无法体现课程的差异，也不利于教学改革。此外，学习活动设计较少，学习支持不够，大部分精品课程网站设计的教学功能仅仅局限于课程资源的提供，很少能为学生的学习提供更深层次的支持和服务；评价反馈机制不健全，没有建立网上反馈机制及时统计课程使用情况和使用者评价；课程管理不全面，缺乏时间管理，随着学习时空的延伸，时间管理将成为课程管理中不可或缺的一部分。
　　（2）交互式课堂的构建方案。建立了以高校Moodle课程管理系统后，可以将其他课程分类添加到Moodle中。鉴于“管理统计学”是经济管理专业基础课，选修人数较多，且本门课程配套的统计软件上机实验内容对学生自主学习能力要求较高，要求学生必须“多练”，进行大量的实践，才能培养学生使用应用软件解决问题的能力，为后续的专业课以及将来实际工作中应用奠定良好的基础。
　　Moodle平台支持三种主流的教学组织形式：星期格式、主题格式、社区格式。根据“管理统计学”的课程特点，本设计采用主题格式。利用主题格式不仅能实现课程资源分类组织，还可以使网站与课堂教学有机结合，作为课堂教学的辅助平台，利于学生课前预习，课后巩固，提高课程网站的实用性，同时也解决了采用资源分类形式组织课程出现的割裂内容内在联系的弊端，可以将相关的授课教案、教学视频、教学内容、学习资源等放在一起，便于学生自主学习。本网络课程分为8个主题，每个主题的具体功能如表1所示。
　　三、基于Moodle交互式课堂的教学实践
　　1.基于Moodle平台交互功能的设计
　　（1）学生向导功能。该功能主要是实现对学生的学习状况进行全面的量化评定。学生每次进入系统时通过该功能模块，了解自己的学习状况，查看系统建议。列表统计，显示学生学习了哪些章、各章练习的分数；没做练习的标记为“未做”；对分数不为满分的章，以超链接形式标记出还没有访问过的知识点。学生通过此项功能可对自己的学习情况进行在线诊断。
　　（2）智能提醒学习功能。该功能采用超文本页面向学生提供智能提醒服务，即根据学生学习的历史情况动态地在屏幕上显示教学内容，依据各章习题及测试成绩，按一定规则屏蔽那些已经学会或还不具备学习条件的章、节、知识点，并给出提示信息，告诉学生当前需要学习的内容。
　　（3）实时讨论。实时讨论是交互式课堂的一个基本特征，在讨论过程中，教师可提问学生，安排练习，实验指导等，学生可将自己的学习体会及疑问反馈给教师。
　　（4）交互式练习。练习模块以单元为单位进行组织。练习题可设题型有：选择题、填空题、判断题、计算分析题等。练习题内容与章节单元同步，学生在学完章节内容后，可以选择做题对所学知识进行巩固，做完练习后，点击“完成”按钮后，系统在与题库表中的正确答案进行比较以后，向学生返回测试成绩、学生出错原因及相关知识点，同时将本次测试的有关情况保存在“学生个人练习成绩表”中，本表中的信息将作为学生下一步学习提供智能提醒的依据。
　　2.交互式网络课堂的教学实践效果
　　从2009年开始，我校构建的“管理统计学”Moodle教学平台，在经济管理工程系2008级全系5个专业全体学生中进行了为期2个学期的实际教学应用。为检验交互式网络课堂的使用情况和效果，了解学生对课程的满意程度、开展了课堂应用效果调查和分析。本次问卷调查，累计共发放问卷589份，回收509份，回收率86.4%，剔除无效问卷3份，有效问卷506份，有效率为85.9%。通过对回收问卷的数据分析了解到，目前Moodle的互动教学课堂基本上是满足教学的需求，学生满意度比较高，而且使用率，利用效果都比较令人满意。
　　四、结束语
　　在Moodle平台上开发的互动教学课堂，使网上教学从简单发布课件发展到使教学课件更具有适应性。这种教学方式不受时间、空间和地域的限制，从而实现了学生自主学习，改变了学校教学活动的范围和教学方式，促进了教学的改革。这种交互式的网络教学，使老师更容易针对不同的学生制定不同的教学计划，而学生也能更好地发现自己的不足，提高学习的积极性。
　　参考文献：
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