[关于在少数民族地区如何当一名合格小学数学教师的几点思考]怎样做一名合格的小学数学教师

　　《数学课程标准》要求：数学教育要面向全体学生。实现人人学有价值的数学；人人都获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。在少数民族地区有其独特、非普遍性的特点，对小学数学教育的发展存在着不可忽视的制约性，但少数民族地区存在的问题不具备普遍性，在解决问题，继续深入推进数学教育工作中没有经验可借鉴，更无先例可参考，因此，作为民族地区的一名小学教师，在多年的教学中，不断经历、不断积累、不断探索，在小学数学教育方面得出了几点见解，对提高小学数学教师教学能力，提升教学质量方面有所帮助。
　　一、当前少数民族地区数学教学现状
　　在少数民族地区，因为存在风俗习惯等因素影响，学生的思维模式、学习的积极性都较之经济发达地区存在差距，学生的理解能力较差，如何较好地培养小学生的思维和应用能力，激发他们的学习兴趣，是我们从事小学数学教师共同追求的“目标”，在小学数学应用题教学中，如何更好地激活学生思维，这一直是我从事数学教学探索的问题，并力求更好地解决它。
　　二、数学教学存在的问题及根源剖析
　　经过我多年的教学和调查研究表明，造成小学数学教育滞后的原因是多方面的：
　　1、对数学知识的需求处于一个较低的水平。长期的经济发展滞后，信息闭塞，广大农民的活动处于较低水平状态，对数学的应用较少，进而形成了忽视数学教育的普遍性问题。农民对孩子上学的期望不高，仅仅是识字就很满意了，甚至小学生半途退学的不在少数。
　　2、少数民族地区小学数学教育事业的整体水平较低。在边远少数民族聚居区，长期以来，由于各种原因，教育事业一直水平不高。小学数学教育作为教育总工作中的一部分，更是得不到重视。据调查表明，部分小学学生在小学毕业时，还只能做简单的加减运算，稍微复杂一点的混合运算都不会。
　　3、整体数学教师队伍较为薄弱。作为教书育人的教师，本身必须有过硬的本领才行。但是稍有能力的、教育水平好一点的教师，都被城市学校调走，优秀教师严重缺乏，整体教学水平不高。农村学校不具备“栓心留人”的各类软硬件条件，优秀教师基本流失。
　　4、教学方式方法死板，学生学习兴趣不高。据调查了解，少数民族地区的农村学校，小学教学仅有书本，缺乏辅助器具，老师没有灵活的授课方法，学生学习兴趣不高，得过且过。随着学生学年增加，所接受的数学知识难度不断加强，大部分学生出现应付和厌学现象。
　　三、针对存在的问题建议采取的几点措施
　　如何吸引更多的孩子主动参与到课堂教学中来越来成为教育工作者研究的主题，新课程强调：让人人学有价值的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。为我们的数学教学指明了方向，那就是：教师是课堂的主导者，应该创设一种浓浓的交流氛围，让每一个孩子都参与到数学教学中来。
　　回顾我们的课堂，教师们可否有过这样的体会，课堂中总有一部分学生他们不需要怎样调动就能很积极地参与到教师的教学中来，而有一部分学生总是处于被动状态，作为老师如何才能创设一种积极交流的氛围，吸引这一群沉默的大多数也能积极主动地参与到教学中来呢，更好的培养学生的参与意识呢？通过长期的总结发现，可对学生采取以下一些措施：
　　1、塑造自身形象，用人格魅力吸引学生参与
　　孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的就是教师良好的形象对于学生心目中的地位和分量。总体来说教师良好的专业素养和高尚的人格魅力最容易吸引学生。要想给学生心中留下良好的印象不妨这样做：一方面，教师要时刻要让自己的外在形象保持简单、干净即可，这一点不需要笔者累述；当老师的这一点做得都比较好。另外一方面，就是不断修炼内功，这一点涉及的范围又太广，标准的普通话、漂亮的粉笔字、优美的歌声任何一点都可以让您的学生对您崇拜无比。当然师生最重要的交流在课堂中，教师上好每一堂课，才能对学生保持长久的吸引力。怎么做到这一点呢？首先你要精心备课，把握住教材的重点，把教学流程装在心里，一旦进入课堂你要很快进入角色，尽可能的做到用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；用得体的幽默让孩子笑起来；用耐心的指导让孩子感到亲切。如果你能做到这样，并且持之以恒，你绝对成功了。如果还有不够好的地方，只有自己不断修炼，让威信在孩子心中逐渐建立，时间长了，你的课对孩子就有长久的吸引力，这样你上课时每一个字学生都会认真听，也愿意和你交流。这就是教师良好的人格魅力影响着孩子持久地参与课堂教学。
　　2、精心设计教学教学过程，用丰富多彩的活动吸引学生参与
　　（1）、巧妙设计导入，是吸引学生广泛参与的基础。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。教师教学如果能够从学生身边问题情景切入无疑会吸引学生的广泛参与。教师教学的素材来源于学生生活实际，容易吸引学生的注意力，学生显然非常感兴趣，参与的积极性高。
　　（2）、动手实践，自主探索将学生参与引向深入。课堂是老师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了让学生更好的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。
　　（3）、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素。学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。课堂教学，尤其是对外的公开课教学教师往往害怕学生出错，其实大可不必这样，当学生出现了错误我们老师到底应该怎么办呢？首先应该让学生呈现自己真实的想法，其次我们可以将两种或多种不同的想法再次抛给学生，让他们讨论讨论，辨析辨析，直到真理越辩越明，乃至水落石出。最后教师再和学生共同归纳总结。这样才能体现新课程提倡的重视过程与方法。教师在整个教学过程中就是起制造矛盾，调节矛盾的作用。
　　3、重问题情境，让学生亲近数学
　　人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。因此，在小学数学教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习做好充分的心理准备，让学生亲近数学。
　　4、重生活应用，让学生学以致用
　　《数学课程标准》中也明确指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在显示生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活又用于生活的道理，把一些数学问题让学生在生活实践中感知，使学生学会在生活实践中解决数学问题。我们应将学生所学的知识返回到日常生活中去，又从生活实践中弥补课本上学不到的知识，这样既满足了学生的求知欲，又让学生在生活实践中学会了解决数学问题。
　　总之，在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为思想指导，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学；凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己去做，尽量给学生提供自我学习的机会，并引导他们获取知识，掌握科学的学习方法。