棋盘为啥叫秋枰 [驰枰论道彰显特色方寸棋盘做强品牌]

　　博大精深、源远流长的棋文化,是中华民族文明史上的一颗璀璨的明珠,1999年,我校结合自身的实际情况及社会对素质教育的需求,深入分析了制约学校发展的“软肋”,通过研究分析,我们明确了“在全面育人中体现办学特色,在发展特色中推动全面育人”的办学思路,以棋文化构建为切入点,将象棋、围棋引进校园,引进课堂,作为学校的特色来实施。
　　
　　起步阶段
　　
　　1999年,我们开设了象棋特长培训班,2002年,开设了围棋班。开始时我们面I临着很多困难,如,参加的学生不多,很多家长都不理解、不支持,他们认为让孩子学棋会耽误学业;学校经费短缺,没有闲置教室和专用棋具,师资匮乏,棋课教师只是爱好下棋,而对如何培养学生学会下棋,在下棋中如何塑造品格都没有成型的经验,这些困难和困惑让我们举步维艰,但我们坚信棋对学生综合素质培养的益处,对学校发展的益处,只要我们坚持,办法总比困难多。为此,学校领导和教师做了大量的工作,没有教室,我们就把培训的地方放在老师的办公室,没有棋具,就号召老师和学生家长自己制作棋盘,自备棋子,教师也在教学的同时自己进行自培。但是由于大多数家长对此事还是不认可,所以一直能来坚持学棋的学生也仅有30多人。在这种情况下,校领导和教师感到如果不把这项活动坚持下去,并做好、做活、做强,不让学生们学有所获,提高成绩,学生和家长是不会认可的,校领导和教师就坐在一起多次想办法,找出路。我们首先选定了对58名底子薄对学习不太感兴趣的学生进行系统的开设棋课。学棋一段时间以后,我们发现如我们预期所想,这些学生在逐渐转变:课上他们注意力集中了,遇到难题肯动脑,并能从中找到解决问题的方法,考试成绩在一点一点的提高。58名学生中一些认为学生学棋是不务正业的家长,也渐渐地察觉到了孩子的变化,这些家长非常为之欣喜,因为他们最清楚是弈棋使他们的孩子对学习产生了兴趣、提高了成绩。有了成功的体验,我们又扩大了试验范围,就这样经过一年多的努力,我们在大多数的对照实验班中都惊喜地看到:学棋的学生不但没有荒废学业,而且在各方面都有了很大的进步,精神面貌也焕然一新。从学生的成绩检验结果看,有效的实施两棋课程,为我校培养了一批善于动脑、意志顽强、德智体全面发展的优秀学生,尤其是中学老师评价说,在四小学棋的孩子在上了中学后后劲很足。
　　2001年初,国家教委颁布了三棋进校的通知,借此强劲的东风,我校向教育局提出了在学校开设两棋课程的请求,经教育局考察批准,我们把两棋课程正式定为学校的校本课程,纳入了课表,并有专职教师授课,一至六年级每班每周一节课,学校还自编了教材供学生上课使用。为研究棋课对育人的作用,我们还申请了省级课题,边教边学边研究,坚持走科学发展的道路。
　　经过两年多的研究和探讨,学校把棋课程的意义凝练成八字棋魂和十二字育人功效,八字棋魂是“全局、细节、智勇、果断”;十二字育人功效是“以棋启智、以棋砺志、以棋养德”。
　　
　　规范阶段
　　
　　随着棋类课的深入开展,我们越来越感到特色的可持续发展要走课程化的道路,只有这样的特色课程才会更常态,更有效,更长久。为此,我们在学校教室、办公室相当紧缺的情况下腾出了仅有的一个班主任办公室,让所有科任教师都挤在一个办公室的情况下,设立了当时伊春境内各中小学唯一拥有的两棋专用教室,制定了学校特色校本课程的开发方案,让学校特色建设与课改相结合,由校科研室牵头编写了校本教材《棋海求知》。学校对学生做出了“普及――提高――特长”的课程安排:我们的普及目标是要求全员化,即全校所有学生都要参与到下棋活动中来,每周做到下棋时间为三小时以上。一、二年级学生为起步层,重点是让学生认识、了解两棋的基本知识,比如棋子在棋盘上的基本位置、两棋的基本走法等,引导学生对棋的兴趣;三至四年级学生为发展层,要让学生懂得下棋的基本原理和杀法,老师要对学生渗透下棋与做人的简单道理,开始培养学生良好的棋德棋风;五至六年级学生为提高层,在前两个阶段的基础上,学生已经掌握了基本棋艺,这一阶段要教给他们战术的综合运用。为培养两棋精英,学校还成立了专门的校队,由时任我校体育教师的刘希国老师任教,并鼓励教师也积极参与学棋。
　　四小是棋校,四小的孩子一定会下棋,一年级的孩子入学的第一天,我们的老师就会在班会上让孩子了解学校的与众不同,激发孩子马上想学会下棋,与小伙伴一决高下的乐趣,为了规范棋类特色建设工作的管理,我们还制定了棋类教学目标检测方案――《四小学生棋类段位考级办法》。凡参加比赛的学生都会发给《段位证书》,学生有了明确的目标,每晋升一个级别就会获得一次成功的体验,这激励着学生学棋的主动性和积极性,促进了学生棋艺水平的发展和提高。
　　2005年,我们申报的省级课题《以良好的棋风促良好学风的形成》,获得了省级优秀科研课题成果奖。为研究棋类教育与德育的关系,我们又承担了中国棋院的全国中小学棋类教学实验总课题组的子课题研究工作。此课题研究,使我校成为伊春地区首个国家级棋类教学实验研究基地。
　　
　　发展阶段
　　
　　棋,历来被认为是修身养性、陶冶情操的良方。因此,要把创设良好的两棋特色成为师生共同构建的美好愿景,必须精心打造棋文化。
　　1.优化静态的氛围。学校精心设计了具有棋文化特色的校门,在各楼层走廊设立了“棋人轶事”“棋海拾贝”等主题校园棋文化宣传阵地。在学校教室、办公室紧缺的情况下仍旧保留两棋专用教室,并在两个专用棋室分别张贴着不同的棋谚语和努力拼搏的条幅:如,象棋室里是“河界三分阔,智谋万丈深”,围棋室里是“一招不慎,满盘皆输”,“下出精彩每一子,走好人生每一步”,使全体师生于无声处接受了棋文化的熏陶,增添了校园棋文化新的内涵。
　　2.优化动态的氛围。动态的氛围主要由教师组织、学生参与,学校每学期都会组织学生参加各级各类的两棋竞赛,本学期我们组织举行了“迎国庆60周年首届师生千人棋赛”,并聘请了文体局刘希国老师为学校棋类校本课程名誉顾问,评选出了校级的一级棋士、二级棋士、三级棋士。
　　3.培养优秀的师资队伍。在刘希国老师调人文体局工作后,因无优质师资,学校的棋课曾一段时间陷入低谷,这使我们意识到要使两棋的氛围始终浓厚,形成良性循环,教师必须先爱上棋,让学生爱屋及乌,吸引他们加入到棋队伍,保证学校棋文化建设的新生力量。因此每学期我们都会对教师进行专项的棋类校本培训,要求教师做到人人会棋,人人能指导学生下棋,人人能随时与学生平等对弈,商讨下棋技巧,形成学习共同体,并在资金紧张的情况下坚持派教师到先进棋院进修培训,保证了学校特色创建的可持续发展。
　　十年磨一剑,我们从最初的家长不认可到师资、教室、设备、经验、培训短缺再到学校因生源厚重挤出教师办公室成立两棋专用教室来坚持开设棋课,经历了几多艰难,现如今四小浓厚的棋文化氛围已初步形成,“生生懂棋、爱棋”的校园氛围也渐浓厚,我校已初步形成“以棋启智、砺志、养德”的棋类特色文化,并成为本地区学校棋类交流的中心,伊春、省级棋类培训基地、国家级棋类课程实验基地。省、地、市领导多次到我校检查指导,并给予了充分肯定,前不久,全国著名教育家傅东缨先生莅临我校,欣然题字:“铁力市第四小学――特色教育的奇葩”,更树立了我们坚持办好棋校的信心与决心。我校棋类活动展演也渐上层次,伊春市中小学阳光体育运动展示上的棋阵表演、我市九运会开幕式上的800人大型棋类校本课程展示都受到了社会各界的好评。另外,我校的小选手在国家、省、地市各年度的赛事中50余次获得佳绩,三名学生被省棋院定为签约队员,一名学生还被象棋国际大师王嘉良收为关门弟子,可以说这些孩子的成长也无声地彰显了我校棋类课程开发的价值和意义。