【马克思主义理论课实践教学环节的探索】 马克思主义理论考研

　　摘要:理论与实际相结合是学习马克思主义理论课最根本的方法,而实践教学则是这一方法得以实现的重要方式。马克思主义理论课教学应根据实践教学的方法和特点进行创新,通过强化实践教学环节改善教育教学效果。
　　关键词:马克思主义理论;实践;教学;探索
　　
　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)指出,高等学校思想政治理论课要坚持理论联系实际,贴近实际、贴近生活、贴近学生,高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节,把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来,引导大学生走出校门,到基层去,到群众中去。要通过形式多样的实践教学活动,提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力,改善教育教学的效果。
　　传统的马克思主义理论课教学存在着从理论到理论、从头到尾进行课堂灌输的缺陷,容易造成理论脱离实践,进而削弱理论对实践的指导作用。因此,在马克思主义理论课教学中,应着力实现理论教学与实践教学相结合,发挥理论联系实际的学风,强化实践教学这个薄弱环节,把理论课的学习与社会实践活动有机地结合起来,组织学生开展社会实践,进行社会调查,引导学生在社会实践中深化对所学理论的理解。
　　马克思主义基本原理概论课(以下简称“原理课”)教学的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而学生正确的世界观、人生观和价值观的确立,不仅需要学生掌握科学的理论体系,有科学理论的引领,还需要学生有实践基础,在实践中历练、体验和升华。课堂教学是学生理解和掌握马克思主义的重要途径,但不是唯一的途径。理论源于实践,对理论的深入理解和把握同样离不开实践,要最终确立对一种理论的坚定信念更需要实践的力量,马克思主义理论的丰富内涵和真理性只有在实践中才能得到充分彰显和验证。因此,高校原理课教学就不能局限在课堂上,而应补充恰当形式的实践教学。那么,怎样才能有效地进行实践教学?笔者认为,应在以下三个方面进行创新探索。
　　
　　一、精心设计实践教学目标与思想
　　
　　原理课的社会实践教学应坚持“化理论为方法”的原则,即学生运用马克思主义的基本原理分析现实问题,进而提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。这既是课堂教学的深化,也是检验课堂教学效果的手段。通过社会实践可以增强学生的社会责任感,提高学生的综合素质,使学生更加坚定地确立建设中国特色社会主义的理想信念。
　　要注重理论教学与社会实践的有机统一,通过课堂讨论、播放录像、研读著作、撰写报告等教学环节,使学生加深对理论内容的理解和掌握,提高发现问题、思考问题、研究问题和解决问题的能力,以优化学生的知识结构,提高学生的综合素质和能力,增强学生的创新意识和社会责任感。
　　搞好实践教学是坚持理论联系实际原则的根本要求,是改善教学效果的根本保证。笔者的设计思想是从教育部规定的教学学时总量出发,把总学时划分为课堂讲授和社会实践两大部分,比例为2∶1,即课堂讲授学时为32学时、实践学时为16学时,以保证实践教学的落实;从课程内容和现实问题的实际出发,设计实践教学的具体课题,充分发挥教师的主导作用;从学生本身的实际出发,区别对待,提出不同的实践要求,充分发挥学生的主体作用;从现有能够进行实践活动的实际条件出发,设计具体的实践活动范围,努力做到物尽其用;从教学经费紧缺的实际出发,力求少花钱多办事,甚至不花钱也办事,就地取材,达到实践教学的目的。
　　
　　二、采取内涵深刻、形式多样的实践教学形式
　　
　　将实践教学纳入课程教学计划中,制订实践教学大纲和教学计划,组织教师集体研究,精心设计实践教学的内容、方法、步骤、考核办法等,确保实践教学的顺利开展,避免流于形式。根据上述思想,笔者开展了多种实践教学活动,并取得了较好的效果。
　　1.读马克思主义理论经典著作
　　马克思主义理论的经典著作中既包含马克思主义基本原理,又包含马克思主义经典作家分析问题、解决问题的基本立场、观点和方法。马克思主义理论是我们制定政策的理论依据,党的路线、方针、政策是马克思主义理论与一定条件下的实际相结合的产物,学习马克思主义理论经典著作有助于我们完整、准确地掌握马克思主义的基本理论,更好地学习和理解党的路线、方针、政策。为此,笔者建立了网络学习平台,为学生提供相关的阅读篇目,包括《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《神圣家族》《共产党宣言》《路德维希・费尔巴哈和德国古典哲学的终结》《矛盾论》《实践论》《政治经济学批判导言》等,要求学生任选一至两本进行阅读,课后利用图书馆和互联网查阅相关资料完成读书报告。通过这项活动,学生写出了高质量的读书报告,加深了对马克思主义原理的认识和理解。这种形式有效地培养了学生收集和整理信息的能力,提高了学生的人文素养和对马克思主义理论的认识水平,得到了学生的普遍认同。
　　2.网络讨论
　　互联网的飞速发展打破了国家和地域的限制,大学生不再单纯以课堂学习为获取知识的主要途径,而是根据自己的不同兴趣和实际情况来选择何时在何地学习,学生由被动接受灌输和安排转为主动上网查阅资料来获取自己想要的知识,从而激发了学习兴趣和探究未知的信心。
　　对于原理课教学来说,如何充分利用网络的交互功能来加强对大学生的教育是值得探讨与研究的重要问题。笔者的经验是创建互动教育平台,让学生积极主动地参与,由学生自主选择,发挥他们的主动性和自觉性,强化他们的主体意识,给他们提供想象的空间,淡化强制与约束,强化启发和引导。教师可以采用网上讨论、网上评论、网上答疑等方式,建立起教师与学生之间、学生与班级之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的交流平台,通过这个平台及时解答学生的疑难问题,对学生进行帮助和指导。
　　在学校的支持下,笔者在学校的网络教学平台上建立了原理课教学网站,将课程的教学大纲、电子教案、教学案例、多媒体教学课件、授课录像、参考文献、课程习题库和教学拓展资源等材料上网并开放,让学生既能够在课下浏览,也能够与教师互动。除此之外,笔者还与其他教师合作,在学校科研经费的支持下建设了交互功能更强大的网站――蓝田人文网,对于教学中出现的难点问题和学生关注的热点问题,选择具有思考性、典型性、现实性的题目(如诚信的现状与建议、大学生就业问题探讨、对人的存在意义的理解等),让学生到网络实践交流平台进行阅读内容、发表看法、提出新论题等实践活动。这一活动的特点是学生可自己安排时间进入校园网学习讨论,打破了学习的时空限制。教师要注意的是,随着学生的踊跃参与,讨论的主题范围要不断扩大,要适时管理和指导,对学生提出的问题要及时解答。
　　应当说,利用网络技术开设网上课堂可以拓展教学资源,实现师生互动,帮助学生解决在学习、生活及成长过程中遇到的诸多问题。网络讨论在已经建立网络平台的条件下简单易行,是学生参与面较广、积极性较高、效果比较理想的实践形式。
　　3.专题讲座
　　为了能够让教师和学生自由地进行学术上的探索和思维上的碰撞,学术讲座、课堂讨论和辩论是必不可少的教学手段。而学术讲座作为教师知识的浓缩、思想的火花和精神的酝酿,更是处于中心地位。高质量的专题讲座能帮助学生了解学术研究前沿动态、拓宽视野,使学生更深刻、全面地掌握马克思主义基本原理。
　　除安排学生听取专家学者、富有社会实践经验的知名人士的报告外,笔者所在学校更多的是在原理课学科组内安排教师轮流进行专题讲座。自进行实践教学探索以来,学校先后举办了“美国次贷危机产生的根源及其给世界各国带来的深刻影响”“从神话与悲剧中感悟人生”“拉萨‘3・14’事件透视”“经济全球化与企业发展”“现代西方哲学思潮对青年‘三观’的影响”等专题讲座。这些讲座既联系当前现实,又追溯历史传统;既对学生进行丰富的知识讲授,又进行涵养培育;既放眼人类社会,又关怀个体存在,受到了大学生的普遍欢迎。
　　
　　三、运用科学合理的实践教学评价
　　
　　考评、考核是检查和了解学生在实践环节学习情况的有效手段,同时也可以起到一定的导向作用。笔者的做法是,要求学生在原理课学习结束后,提交一篇2000字以上的实践报告或论文,要听一次专题讲座,参与一次网络讨论。教师根据论文的质量给予分数评级,按20%的比例记入总成绩,对没有参与活动或者实践报告不合格的学生要求重修该环节。考评主要注重参与过程、参与效果两个方面,比如,考核学生在原理课实践教学活动中的出勤情况、活动态度和活动效果;检查学生在实践活动后完成作业的数量、质量和社会反响;尤其注重激发兴趣、激活潜力,充分调动学生的积极性,体现他们的主体地位,确保原理课实践教学活动的思想性、生活性和有效性。这些做法较好地体现了定性评价与定量评价的结合、过程评价与结果评价的统一。
　　通过对学生参与实践教学活动的评价,学校能够比较客观、全面地评估学生对原理课的学习状况和效果,克服一张试卷或者一篇论文定成绩、定等级的简单做法。学生在参与实践活动的过程中既接受了马克思主义世界观、方法论教育,又提高了创造能力和综合素质,从而有利于他们在未来社会生活中学会面对和适应,学会判断和选择,学会创造和生存。
　　总之,根据邓小平同志“学马列要精、要管用”的指示精神,教师应改变过去那种单纯教师讲、学生听的灌输式教育方式,力求做到教学内容少而精,开展启发式教学,把“听、看、读、议、写”(“听”即听教师讲课,“看”即参观、调查研究、观看电视录像资料,“读”即读教材、经典著作及其他参考材料,“议”即讨论,“写”即以心得体会为主要内容写小论文)五种教学实践方式有机地结合起来,构建全方位的立体教学模式,使学生真正学习到马克思主义理论的内涵,达到“动情、动心、动脑、动口、动手”的“五动”状态。
　　实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。原理课实践教学有利于大学生在参与实践教学的过程中,深刻领会蕴涵在课程中反映人类文明成果、弘扬民族精神、体现科学精神、揭示事物本质和规律的内容,培养大学生的创新精神,提高大学生的实践能力。
　　
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　　责编:夏雨