论技工院校计算机教学创新:计算机高级工技能考试题

　　当前，信息技术日新月异，熟练掌握计算机应用成为人们的必需技能。因此，目前技工院校计算机的教学应该面向未来，突出时代性和应用性，这就要求我们大力创新计算机教学思维、模式、方法、目标。
　　一、顺应学生学习需求，满足社会职业需求，合理设置教学课程和目标，激发学习兴趣
　　在技工院校计算机教学过程中，要选择对学生有用的，他们感兴趣的、能够学会的知识与技能，并将这些知识与社会、职业发展的需要相联系，如Flash动画制作、网站建设等；立足于学生的学习需求和社会需求来组织教学，不断发现、了解和满足学生的学习需求，有效地激发学生的学习兴趣，从而实现学生的计算机学习需求与教师的知识供给平衡。教师是学生学习的合作者、引导者、参与者、促进者，使学生真正成为学习的主人，让学生学会学习，形成一种“可持续发展”的学习能力，进而获得自我分析、自我评价、自我反思、自我决策、自我创造、自我完善、自我发展的能力，成为一个全面发展、有创造性、动手能力强的实用型人才。
　　二、优化运用任务驱动教学法，精心设计学习任务，充分调动学生学习积极性
　　技工院校计算机教学的目标不是教师教多少、学生会多少，而是培养学生解决问题的能力和创新能力。通过教学实践我们发现，教师运用任务驱动教学法，以“呈现任务──明确任务──完成任务──评价任务”为主要结构的教学模式，把教学内容设计成一个或多个具体任务，学生通过完成一个个具体任务，得到清晰的思路、方法和知识脉络，将所学的知识与技能真正内化，同时提高分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。教师进行“任务”设计时，一般可以将计算机知识由表及里分成三个层次来设计。第一层次是最基本任务，要求十分明确，包含了要学的新知识、新方法，教师有一个具体的样例，只要学生能按照样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。第二层次是提高性任务，教师只给出部分具体要求，而没有具体的样例，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的思维和方法，鼓励学生创作出有创意的作品。第三层次是开放性的任务，教师只给出一些要求，内容和形式完全由学生自己去组织和安排，这比较适合综合性练习。例如，平面设计、网站设计的综合练习，可以根据时事让学生设计制作主题海报、主题网站等，注重实用性和创新性；程序设计语言的综合练习，可以让学生设计猜数字等简单的游戏程序，增强趣味性与开发性。对于这类综合性任务，可以按座位或通过网络将学生分成小组，教师要引导学生对所学知识进行归纳总结，并建立起与已学知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、辩论等形式，学生可发现“任务”的不同侧面，找到不同的解决办法与途径，拓展创意思维，共同完成任务。
　　三、研究技能的形成规律，坚持“变”与“不变”相统一，提高学生的“计算机思维”
　　由于计算机技术发展十分迅速，新的计算机语言和应用软件层出不穷。是教会学生掌握目前称为“先进软件”的使用方法呢，还是教会学生掌握“学习新软件”的本领，以至产生改进新软件的设想?这是技工院校计算机教学中面临的“变”与“不变”的难题。我们要坚持“变”与“不变”的辩证统一，在教学中既要根据计算机语言和应用软件的变化而“变”，尽量使用新的语言和软件，又要牢固树立“以不变应万变”的理念，着眼提高学生学习计算机的能力，着力锻炼学生的“计算机思维”，让学生的创新活动过程成为当前的创新源于从前的创新，同时当前的创新也可进一步激发以后的创新，使学生具有持续创新的基本思维与基本技能。为此，教师应注重对学生技能进行规律的分析与研究，找出学生存在的薄弱点，适时采取主题式、分层递进式、发现法、尝试法、实践法等教学手段与方法，帮助学生不断积累知识、增强技能，为他们创造性地解决问题提供坚实的技能基础，进而不断提高创新能力，使每一位学生都真正掌握计算机。
　　总之，教育教学创新是培养创新人才的前提。计算机教学要充分发挥自身的学科优势，创新教学方式方法，将培养创新能力贯穿到教学的各个环节，多途径培养学生的创新能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，培养学生的合作意识和创造性思维品质。
　　（作者单位：山东省烟台市商贸高级技工学校）