[浅谈五年制高职物理教学中创新能力的培养]培养创新能力

　　摘 要：创新作为实施素质教育的关键，已成为时代和社会发展的必然选择。高职物理是对学生进行创新素质与能力培养的极好课程，高职物理教学在内容、教学方法、教学手段等方面进行的改革，对促进学生知识、能力、素质的综合提高，将起到积极的作用。
　　关键词：五年制高职 物理教学 创新能力
　　
　　
　　社会的发展需要大批有文化、懂技术的技术员工，高职教育就是要培养这样的人才。为了把所学的知识应用于生活实际和服务社会，并推动社会的进步与发展。在教学中，注重培养学生的意识和创新能力，提高技术水平，更是高职物理教学应追求的目标之一。如何培养学生的创新素质与能力呢？
　　
　　一、精心设计创新情境，点燃学生思维的火花
　　课堂教学中要创立民主、平等、和谐的教学氛围，诱发创新意识。陶行知先生指出：“创新力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐、愉快的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，学生此时思维敏捷流畅，具有高度的创新敏感性。这就要求教师放下架子，走下讲台，由真正的权威讲授者，变成与学生共同探讨问题的朋友和引导者。教师微笑着走进课堂，本着和学生共同探讨的宗旨提出问题，给每一个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，无论观点是否正确，教师不随意肯定或否定，同学之间也不嘲笑、挖苦。这样就把学生带入轻松愉快的教学氛围中，让学生在求知活动中真正获得心理安全和心理自由，从心灵深处感到自己是学习的主人。
　　另外，教师要充分发挥学生的主体作用，挖掘创造潜力。学生的主体性在学习中表现为乐学、善学、能学、自学，即主动性、独立性、自律性、创造性、自主性原则。要树立课堂属于学生的观念，充分发挥引导学生主动参与教学过程是发挥学生主体作用的关键，当学生本身的满意和挑战受激发时，才能表现为最有创造力。这样，不知不觉中就消除了学生“物理难学”的先入为主的心理障碍，激发了学习的兴趣和创新欲望。
　　
　　二、改进教学方法，培养创新能力
　　达尔文有句名言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要培养学生的主动性、创造性，首先教师必须充分发挥自己的能动性和创造性，创造地选择科学的、最有效的教学方法和手段去教育学生，方能收到良好的教学效果。
　　1、要坚持启发式教学原则，诱发创新灵感
　　教师要巧妙地创设问题情境，启发学生思维。例如，在上一节课之前，恰当地运用实验巧设悬念，能够唤起学生的好奇心，造成学生的期待心理，而后再及时地采用适当的方法导入新课，会出现意想不到的效果。随着问题的逐层深入，启发学生大胆讨论分析，最后教师总结阐明原因。这样，在整个教学过程中，通过启发式教学层层深入诱导，不但能克服学生从日常的生活经验出发主观判断物理现象的错误思想，而且能留给学生足够的时间、空间去思考，使学生尝试着用自己的方法进行思考和探索，从而激发学生的创造灵感。
　　2、要鼓励学生大胆质疑，勇于尝试，培养学生创新思维和提出问题的能力
　　朱熹指出：“读书无疑，须教有疑。有疑者却教无疑，到这里方是长进。”从存疑到释疑，并在新的基础上生疑，这样的时机才正是创新教育所必须营造的。因此，教学中教师首先要创造情境，使学生生疑，并在解决问题时，要求学生善于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。长此下去，学生的创新能力就逐渐培养出来。
　　3、强化逻辑思维能力和分析解决问题的能力
　　在整个物理教学过程中，注重创新思维的“暴露”和训练，做到六个结合，即求同思维与求异思维相结合，正向思维与逆向思维相结合，发散思维与集中思维相结合，定性与定量相结合，宏观与微观相结合，整体与局部相结合，这六个结合，是实现创新思维的有效途径。
　　
　　三、立足实验教学，培养创新能力
　　物理学是一门实验学科，物理学的一切原理和定律都是从生产实践和科学实验中总结出来的，反之又受生产实践、科学实验的检验，并对其起进一步的指导作用。在物理课程的教学中，通过基础实验来验证一些物理规律，从而使学生对这些物理学原理和规律有一个感性的认识。结合物理实验，运用物理规律分析实验中出现的常见问题，配合设计性实验，运用所学物理知识，进行实验的理论设计，在物理教学中，通过对设计教学内容的相关实验作相应的介绍。加强了物理知识间的融会贯通，拓宽了学生解决问题的思路，有利于培养学生灵活运用物理知识解决实际问题的能力。
　　实验能力是一种从事科学创作的技能，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。因此，在物理教学中，教师必须立足实验这个物理学的基础，将实验与思维相结合，对培养学生的创新观察能力、创新实践能力和创新思维能力有着十分重要的作用。
　　1、着眼于培养学生的创新观察能力
　　观察作为一种有目的、有计划、较持久的知觉，是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、获得信息和汲取知识的主要途径。物理实验中的观察一般包括对教师演示实验的观察和学生分组实验中的观察两个方面。要全方位、多视角、全过程地观察物理实验过程中的各种现象和现象的各个方面。要善于抓住那些稍纵即逝的物理现象，尤其是那些乍看起来有些“反常”的现象。如在玻意耳定律的实验中，当气体的体积被压缩到一定程度时，在水银表面有时会出现凝结水；当带有少量电荷的验电器箔片张开一定角度后，当带有大量异种电荷的带电体靠近验电器时，可以明显看到箔片张角反而增大。抓住这些反常现象并追溯其产生的原因，常常可以得到意外的一些收获。
　　2、着手于做，培养学生的创新实践能力
　　由于在我国的物理教学中，实验所占比重本来就偏小，又由于多方面因素的影响，以致教材中安排的本来就不算多的实验，在实际教学中也往往难以落到实处因此，我们必须努力加强和改进实验教学，以便为学生提供较为充分的动手实践机会的培养。如围绕物理课堂教学，可以成立小家电维修、玩具制作、幻灯片、投影片及小实验仪器的制作等兴趣小组，这些活动在受到学生广泛欢迎的同时，在实践中也会产生积极的效果。可以让不同层次、不同需要的学生各得其所，便于学生在宽松自由的氛围中积极、自由地动手和动脑。
　　综上所述，在高职物理教学中，教师要不断改进教学方法和手段，优化课堂教学程序，调动学生学习的积极性和创造性，为学习创造更好的实验条件，让学生自由地大胆地去做、去说、去看、去想，充分发挥其创新能力。今后，我们将进一步紧密结合高职物理的教学，开展创新素质与能力培养的深层次研究与实践，以更好地发挥物理课程在人才培养过程中的积极作用，为实现知识与能力的双重培养目标而努力。
　　
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