[聚焦课堂实践,构建和谐课堂] 构建和谐课堂

　　〔关键词〕 语文教学；和谐课堂；师生情感；激情；教 学方式；丰富；教学内容 　　〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）07（B）―0031―０1
　　
　　和谐课堂就是“坚持以人为本，使教育的各因素互相依存、互相促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”创设愉快、和谐、民主的课堂氛围至关重要。笔者认为，教师可以通过下面几点构建和谐课堂。
　　一、利用教学语言沟通师生情感
　　著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”教师的有声语言既要形象，又要具有情感，能感染学生，陶冶学生的情操，还要生动，能吸引学生。
　　欣赏教学《找春天》的教学片断：
　　生：小草偷偷地从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（引用课文中的句子。）
　　师：谁愿意用自己喜欢的方式表达出你对“探”字的理解？
　　生1：好像在呼吸新鲜的空气。
　　生2：好像在说外面的世界多美啊！
　　生3：好像在说春天来了，春天来了。
　　教师对不同的回答及时进行评价:“你就像小草的知音,说出了小草的心里话。”“你的小嘴真巧!”“小草和你们一样调皮地在做游戏。” ……教师充满童趣的评语营造了一种轻松、和谐的学习氛围，有利于学生自主学习，使语文课堂充满生命的活力。
　　二、用自己的激情感染学生
　　1.课前激情导入。如，教学《厄运打不垮的信念》时，有位教师这样导入：俗话说得好，天有不测风云。在每个人的生命旅途中，总会遇到这样或那样的困难和挫折，然而只要有坚定的信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走近史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运的，又是怎样在逆境中站起来的？
　　2.课堂上激情讲述。教师要运用生动的语言把文章中的血和泪、爱与恨讲述出来。如，教学《母爱》一课时，当学生默读了第四自然段，明白了老牛索水是为了小牛。此时，教师又声情并茂地范读第四自然段。这时，学生对课文内容已经有了一定的理解，但教师没有让他们发表见解，而是让他们听着音乐再默默地读一读这段文字，让学生进一步体会母爱的伟大。
　　3.结尾余音绕梁。好的课堂导入无异可以激发学生学习的兴趣和学习的欲望，而好的课堂结尾同样能引人入胜，达到言已尽而意无穷的效果。如，教学《老树的故事》时，可以这样设计结束语：为了让老树更加枝繁叶茂，我们应该怎样做？
　　三、选择多样化的教学方式
　　不同的教学内容、不同的教学阶段、不同的教学情境，需要使用不同的教学方法。即使是相同的教学内容、相同的教学阶段、相同的教学情境，也都有多种多样的教学方法可供选择。因此，教师要根据教学内容和学生的实际灵活选择教学方法。
　　比如，学习《长歌行》，可以和学生一起谱上曲，唱背下来；学习《望庐山瀑布》，可以给诗配上画，结合配的画背诵下来。当然，有的诗还可以配上背景音乐，有的可以列出提纲，加强背诵效果。
　　四、丰富教学内容
　　丰富的教学内容可以提高学生的迁移能力。根据认知规律，使补充的后学习对象与前学习对象产生正迁移。因此，在课堂教学中，教师应尽可能地满足学生对知识的渴望，在吃透教材的基础上，补充与课本内容相关的课外阅读，扩大学生的阅读量。
　　如，教学朱自清的《春》时，学生被文章的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情感染了，教师不失时机地引导学生搜集古今中外有关描摹春天的诗文。如，孟浩然的《春晓》以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情；杜甫的《春夜喜雨》以静写春天，细致入微的描写，表现了诗人的愉快心情；白居易的《忆江南》以色写春天。这些诗文大大丰富了教学内容，使课堂教学容量增加，同时也让学生认识到，春天历来是人们歌咏赞美的对象，春天在人们心目中，是值得向往的，爱春之情油然而生。
　　 编辑：谢颖丽