试析历史教学随堂练习的设计:
【摘 要】新课程改革的教学效果大部分来自于随堂练习的设置与巩固。因此，教师在备课时一定要重视随堂练习的设计与安排。随堂练习的数量、难易度要适中，覆盖面要广泛，题型要多变；既要注意考查学生的基础知识，又要通过训练培养学生的各种能力。
【关键词】历史教学 练习设计 探讨
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0078－01
如何才能通过随堂练习的精心设计和强化训练来提高课堂教学效率，进而达到提高教育教学质量的目的呢？笔者通过长期探索和实践总结了一些心得与体会，现简单列举如下：
一 随堂练习的数量要适中
课程改革更多地注重学生的自主学习，也就是说，把课堂还给学生。在课堂上，学生是学习的主体，教师已由课堂上的主体者变成了主导者。因此，教师在设计随堂练习时要注意题量适中，既要让学生在练习中得到充分训练，又不能搞题海战术，过多地占用学生学习新知识的时间。就历史学科而言，教师设计的随堂练习要让学生能够当堂完成，为了减轻学生的课业负担，随堂练习要做到“课课练，堂堂清”。就时间而言，历史教学要做到“课内不松，课外不争”。课堂练习量的大小，教师要根据教材灵活把握。毫无疑问，习题的质量和针对性是设计随堂练习的前提条件。
二 随堂练习的难易要有梯度
教师在设计练习时要充分考虑难度问题。一般而言，练习的难度应以课程标准和中考要求为准，即大致与中考难度相当，或稍微超过中考难度。随堂练习的难易设置要有梯度，对不同水平的学生设计不同难度的习题，做到因材施教。比如，讲授《英国的新生》时，我设计了这样一道习题：阅读下列材料（欧洲某国一部法案内容的摘录）：（1）未经国会同意，国王无权废除法律或停止法律的执行；（2）不经议会同意，国王不能征税；（3）不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军；（4）议会必须定期召开；（5）议员选举不受国王的干涉。
请回答：（1）以上材料出自什么文件？（2）该法案的颁布有何意义？（3）你认为该法案的颁布体现了资产阶级革命的哪些进步性？
根据材料，设计了三个问题。第一题是基础题，考查学生的识记能力，学生一般都能回答，可以说，这是为“学困生”准备的。第二题难度有所增加，也许只有部分同学能回答，这是为“中等生”准备的。第三题难度更大，学生只有在讨论探究或在教师点拨之后才能完成，此题的设计具有挑战性，不是一般学生能够回答得上来的，这是为“优生”准备的。要让“学困生”吃得饱，又让“优生”吃得好，教师在选择习题时，必须做到了解学生，因材施教，科学预设。
三 随堂练习的题型要有针对性
教师在设计练习时应注意题型要富于变化，即练习题的多样性，但这种多样性不是随意性，应尽量与中考、高考的题型相一致。目前徐州市的中考题型已初步形成两种类型，即单项选择题和非选择题，所以，随堂练习的题型也应该围绕这两种题型来设置。我们平常训练的填空题、改错题可以归结到选择题中去，而问答题等可以并入到非选择题中来，至于列举题，两种题型皆可。在训练非选择题时，特别要注意加强对主观题的训练，突出对学生情感、态度和价值观的培养。比如，学习“五四运动”让学生懂得爱国主义；学习长征让学生明白艰苦奋斗的精神；学习近代自然科学让学生知道从小培养“爱科学、学科学、用科学”的观念，学习科学家们为科学而忘我工作的献身精神；学习工业革命培养学生“科学技术是第一生产力”的意识。所有这些问题在教材中是没有现成答案的，但又是中考必考的内容，这就要求教师在平时的教学中加强对学生进行引导、训练和培养。课堂练习中考化，中考训练常态化，这样，学生才能够在未来的考试中信手拈来，运用自如。
四 随堂练习的覆盖面要广泛
随堂练习的设置要宽泛，要尽可能覆盖当堂课所学的全部重要知识点，也可以联系以前所学过的知识点，联系当前的热点问题，甚至可以融入其他学科的知识，做好各学科知识间的链接。把相似、相同或相悖的历史知识结合起来进行归纳、比较和分析，从中得出科学结论。
五 随堂练习要采用不同的方式展示
练习设计好之后，教师要在课堂上展示给学生。这种展示方式应是多种多样的：可以采用多媒体展示、投影展示，也可以用讲义或试题的方式展示。不具备上述条件的学校，教师可将练习题写在小黑板上或以板书的形式进行，还可以用口头表达即采用提问式向学生展示。课堂上无论采取哪一种展示方式，教师都要视具体情况而定，但不管教师采取哪一种方式，都应该以省时、方便、明晰、高效为目的。当然，最好的方式还是多媒体展示，声光结合，图文并茂，在学生认真思考和作答之后，教师要以动态的方式给出正确答案，以提高学生答题的趣味性。
六 教师可让学生参与历史随堂练习的设计
在课堂上，教师可将随堂练习的设计当作是历史课堂教学中的一个环节――让学生自己造题。比如，我在讲完美国内战时，将学生分成若干小组，要求各小组根据教材中的知识点造出一些习题来，并且提供参考答案，看谁造题巧妙，看谁回答准确、完整，让小组之间开展竞赛。学生们顿时活跃起来，出题者有的挖掘教材，有的查阅资料，有的合作讨论，而答题者则冥思苦想，争取获胜，即使平时学习不太积极的学生此时也兴致勃勃，竞相答题。通过造题，既可以使学生掌握要点，熟悉教材，又可以培养学生运用知识、解答问题的能力。同时让每一位学生都能在课堂上集中精力，并积极参与到学习活动中去，从而调动全体学生的学习积极性。
〔责任编辑：李锦雯〕