【小学语文阅读教学的课外延伸】小学语文阅读教学教案
语文课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一,而且也是课内阅读的补充和延伸,它有助于开阔学生视野,提高表达能力,促进其思维及心理品质的成长。因此,课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
《语文课程标准》中明确指出:要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。同时,还在总目标中对课外阅读的总量进行了具体而明确的量化规定:六年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量,学校要创造一切条件,加强课外阅读的管理和指导。
一、激发兴趣,增强阅读动力
兴趣是需求的内驱力。小学生的课外阅读实践首先依赖于他们的阅读兴趣,而这种兴趣又是受自身的求知欲望、知识储备、阅读技能以及对阅读意义的了解等因素的影响。因此,只有当学生对课外阅读培养起了浓厚的兴趣,他们才会以积极主动的心态投入到课外阅读中去。
1.榜样激励。平时,教师要有意识地向学生介绍一些古今中外的名人热爱读书的故事,如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家叶圣陶等。也可以在班级中树立典型来激励学生,使他们逐渐认识到只有多读书、肯读书,才能有较高的阅读能力。此外,还要鼓励学生以书为友,要注重从书籍中汲取无穷无尽的语言营养和精神食粮,以实现自身的发展。
2.活动激趣。在教学中,要让学生体味到课文阅读的乐趣,教师就应开展有趣、丰富多彩的活动。例如,在布置作文《写一处景物》之前,可以让学生大量阅读写景散文,并摘录好词好句,揣摩作者布局谋篇的方法,以减轻作文的压力,从而达到课内外阅读相得益彰,体验收获的喜悦的目的。也可以定期举办各类主题竞赛,如故事大王擂台、成语接龙、设计手抄报……以此来激发学生课外阅读的热情。
二、推荐读物
实践证明,当学生读自己喜欢的书时,就会津津有味,并完全沉浸在书的海洋里,与书中的人物同喜同悲;而当学生读自己不喜欢的书时,则会感到枯燥乏味、不知所云。因此,当激发起学生阅读的兴趣之后,就要适时地引导他们选择合适的课外读物,使之有好书可读。笔者认为,以下几种类型的书对孩子有很强的吸引力:
1.与学生的生活密切相关。如果文章的内容与学生的现实生活密切相关,学生就很容易将自己的已有经验与文章语言联系起来。同时,学生读这些文章时也会感到十分亲切,从而有利于深层次地理解。此外,还有利于培养他们的语言表达能力,培养其较强的语感。因此,在开展重要的活动之前,教师应向学生推荐相关的书籍,对其进行思想教育动员。例如,在广播操比赛前的集合训练中,就可以选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读,他们就会激发起较高的热情,并全身心地投入其中。这样,文章的内容就会对学生形成持久而深远的影响,使之终生受益。
2.与学生的心灵息息相通。孩子们天生爱幻想,所以他们非常喜欢读带有幻想性的故事。童话就具有很强的幻想性,其人物是虚构的,情节也不是生活中实有的,但往往寄托了孩子们美好的希望,折射出他们内心的追求,所以对其有很大的吸引力。同时,孩子们还有很强的好奇心,他们对未知实际充满了探究的渴望,因而既有幻想性,又带有一定科学性的科幻小说也深受其喜爱。此外,儿童诗反映了孩子们纯洁的童心和天真的童趣,且语言精练、音韵和谐、节奏明快,也是他们不可多得的精神食粮。
3.结合课内阅读进行拓展。语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事,但通常这个故事都有着复杂的背景,如果没有足够的背景材料,就很难对文章进行深入地理解。因此,可以根据教学内容的特点,适当地拓宽学生的阅读量。
在学习人物的文章时,就可以选择与这个人物有关的其他文章,以加深学生对课中人物的了解。例如,在学习《三打白骨精》这篇课文前,笔者就发动学生阅读《西游记》;学习《孔子游春》前,则组织学生查阅与孔子生平相关的文章……这些拓展性的阅读,由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”,从而开阔了学生的视野,拓展了他们的心灵空间,为其理解课文的语言、领悟课文内容提供了知识储备。
三、指导有效的阅读方法
学生要进行大量的课外阅读,就离不开科学的阅读方法。因此,要利用课堂,把阅读方法的指导寓于课堂教学之中,指导学生掌握科学的读书方法。如:精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。长期下去,学生就能自觉或不自觉地把课内所学到的阅读方法在课外加以实践应用,从而促进知识和能力的迁移,真正达到“取法于课内,得益于课外”的目的。
四、组织交流,反馈成果
尽管课外阅读属于个体行为,但仍有共同的目的――获取信息、丰富知识、提高能力。因此,采用恰当的形式,定期组织交流就有一定的必要性。教师应根据学生的阅读情况,收集材料,汇总信息,让学生显露个人的阅读情况,并交流读书心得,展示精彩纷呈的知识信息世界,使课外延伸阅读反馈于日常教学中,从而真正达到阅读的目的。