老师去听课学生做什么了【听课教师在学生讨论时该做什么】

　　在公开课现场，学生分组讨论已经成为教学中的常态，同时也是调动学生学习积极性与主动性的常规手段之一。自参加工作以来，我听了不少不同层次的公开课，斩获颇多，思考的也很多。其中一个让我久久不能释怀的问题就是：在学生讨论问题的时候，很多听课教师无所事事，走神、弄手机、东张西望、谈笑风生……诸如此类的表现不仅是对授课教师的不尊重，同时也会给学生留下负面的印象，破坏了教师的形象，降低了教师的威信。
　　基于此，本人结合亲身体会谈一谈在学生讨论的间隙听课教师能做些什么。
　　
　　一、可以反思一下讨论之前的上课内容
　　
　　一般来说，学生讨论问题是安排在上课过程中的某个时间段，听课教师可以借着这个时间对前面所讲授的内容进行简单的梳理，推敲一下先前的各个教学环节，并能及时发现问题，作下笔录，以供课后与授课教师进行有针对性的探讨。
　　
　　二、可以与就近的学生进行简单的交流
　　
　　学生在讨论的时候，听课教师不可能在教室里随意走动，以免分散学生的注意力。听课教师参与到就近学生的讨论中，一方面，教师可以捕捉到学生最原始的答案，洞察学生思维的特质；另一方面，教师可以指导学生进行有效的讨论，拉近师生之间的距离。
　　
　　三、可以研究一下授课教师的教(学)案
　　
　　教(学)案是一张静止的脸，如何让这张脸“活”起来，那就取决于教师对它的运用。教(学)案是授课教师精心准备的，凝聚着授课教师的智慧。听课教师可以研究一下教(学)案的设计理念、特点，对习题的选择、目标的设定等进行自我分析。看看是否有创新之处，对自己的教学又有何种启示以及还有没有改进的空间等等。
　　
　　四、听课教师之间可以细语交流
　　
　　听课教师可以适当地交换自己的心得，三言两语即可，勿要“喋喋不休”，一旦争论起来，就会无形中影响课堂的气氛，转移听课的思路。
　　
　　五、跨年级听课的教师可以借鉴教法
　　
　　“他山之石，可以攻玉。”在学生讨论的时候，听课教师可以“触景生情”，想象一下自己的课堂能否有所突破。
　　
　　六、同一年级的听课教师可以适时比较
　　
　　授课教师所上的内容，有可能上过，也可能没上过。如果上过了，正好利用这个时机进行比对，发现自己的不足，若需要的话，还要花时间进行补救；如果还没上，那就把这节课当成“样板”，课后进行深度思考，从而为自己的上课提供有益的参考。
　　
　　七、可以重新审读教材
　　
　　听课教师可能对上课的内容已经很熟悉了，但是按照自己的经验进行的教学不一定就是最好的，听课教师可以翻看教材，结合正在进行的教学活动，主动地自我“矫正”，再次备课，获得新的认知。
　　总之，在学生讨论的间隙，听课教师要有所为，有所不为。学生讨论的时间虽然很短暂，但对于一节课来说，是弥足珍贵的。“时时是学习之时，时时是反思之时。”听课教师要善于驾驭这点滴时间，从而养成良好的业务习惯，促进自身专业的发展。同时，我认为，在课堂上进行自我反思，有时能收到意想不到的效果，也许，课堂作为一个生动活泼的现场，会给我们一些“灵感”与“暗示”。
　　
　　(责任编辑　杨子)