高效课堂的“谋”与“导” 351高效课堂导学案八上

　　【摘要】高效课堂一定带有生命的色彩，有生命的活力，有生命的张力。语文教师自身的语文修养，在高效课堂教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是决定性的。语文教师“巧谋”、“善导”才能合力打造高效课堂。
　　【关键词】高效课堂 巧谋 善导
　　
　　《基础教育课程改革纲要》明确要求：“创设能引导学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”但值得一提的是，教师的教学理念是实施教学行为的灵魂，要让“每个学生都能得到充分的发展”落到实处，切实构建“高效课堂”绝非易事。若我们的教师怕出漏子，怕浪费时间，怕打破原先预设的进程……老是瞻前顾后，那么我们的课堂高效又“从何而来”？
　　湖北省宜昌市教研中心李祖贵老师讲过：“打造高效课堂是一种教学理想，更是一种教育责任。”听后思之、辨之，犹如一剂良药让人醒头脑、去病痛、愈痼疾。由此看来高效课堂的原动力是立足于三尺讲台的语文教师。刘国正指出：“语文教师自身的语文修养，在高效课堂教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是决定性的。自身修养不够，教学方法再讲求，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。”语文教师的智慧与学识、能力与方法、热情与态度直接决定了课堂效率的高低、优劣、成败。语文教师只有“巧谋”、“善导”才能合力打造高效课堂。
　　一、同测异案，量身定做导学案，此为“巧谋”
　　“同测异案”是一种有效提高教师教学水平的集体备课方式。教师集体讨论研究的教学目标、课堂评价题可以共用，这称之为“同测”；教师根据自己学生能力差异各自采取的个性化的教案，这称之为“异案”。通过“同测异案”集体备课活动，长善救失，真正形成一个互动、集思、促教的平台。
　　当下困扰语文教学质量的主要问题还是在于教学目标的模糊，导致教学过程的迷茫。教学目标是整个教学活动的核心线索。教研组要切实制订出明确清晰的课堂教学目标，交给学生什么“语文知识”，发展什么“语文能力”，培养什么“情感态度”；有了明确的教学目标，才能有清晰的教学方向，才能提高教学效率。另外我们强调分层的教学目标，即对中差生有一个相对降低标准、适合这些学生特点的目标，一个班的学生不用一个标准去衡量，让每个学生都能参与，最大限度地理解和掌握知识，得到发展。
　　确定了目标就研究导学案的编写，导学案集“教案”、“学案”、“练案”于一体，是融合教材核心内容、教师导练、学生导学的操作文本工具。
　　二、运筹课堂，相机而动展评课，此为“善导”
　　课堂的四十分钟，如何才能高效地利用是作为教师应该思考的问题。叶圣陶指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智、勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”课堂中的每个“我”都是独立的个体，课堂上的活动就是非预设的，它具有随机性和偶然性。
　　我们要根据课前的导学案和课堂活动的情况组织教学。在当时特定的环境下，因势利导，创造性组织适合学生参与自主创新式教学活动。这个过程教师与学生彼此分享，在文本对话、师生对话、同伴对话中互补、互构、互融，使凝固的课堂变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。在轻松互动氛围下，给学生最大的空间――学习的、思考的、创造的、自由的，以达到教与学的交往，让教与学相互补充、相互启发，让学生进入主动学习和高效学习的境界。
　　构建高效的初中语文课堂既要从重视教师的素养上优化教学过程，又要充分尊重学生的主体地位。既要“巧谋”又要“善导”，让学生在语文课堂上学习着、快乐着、收获着，在教育中融入智慧、生成智慧，这样我们的初中语文课堂一定会走上优质、高效之路。
　　★作者单位：湖北省当阳市河溶初级中学。