[将心理健康教育渗透到数学教学中] 如何在数学中渗透心理健康教育

　　〔关键词〕心理健康教育;数学教学;心理素质 　　 　　数学教学中不仅要考虑数学自身的特点,更应从心理学�教育学的角度分析学生的心理特点,因材施教,恰当地将心理健康教育渗透到数学教学中,提高教师的教学效果及学生的学习效率,使教师的教和学生的学达到双赢的效果,同时提高学生的心理素质,健全学生人格。
　　
　　一、优化师生关系, 创设和谐、宽松的课堂氛围,培养学生乐观、自信的品质
　　
　　教师平时要关怀爱护学生,与学生建立朋友式的良好师生关系, 从而营造和谐民主的教学氛围。作为教师,要赏识自己的学生,把微笑带进课堂,把激励带进课堂。在教学中,应把学习主动权交给学生,让学生多一些思考机会、多一些活动空间,设计一些难度适中的问题让不同层次的学生完成,让他们都有表现的机会,都能体验成功的喜悦。多让学生上台讲解题目或上讲台前板演,调动学生学习的积极性,锻炼学生的胆量,增强自信心。学生在学习时,每取得一点进步,教师应及时加以肯定和鼓励,这会让学生有一种成就感。对学习困难的学生,应给与更多的鼓励和关心。
　　如在讲中心对称图形和轴对称图形时,我让学生动手设计图案, 利用投影展示学生作品。结果有位学习中下生美术课学得好,设计的图案也很出众。我抓住这点肯定并鼓励她能学好数学。后来,这位学生上数学课听得很认真,对数学也逐渐有了兴趣。
　　每个学生都有值得赞美的地方,作为教师要善于发现这些闪光点,并积极地加以肯定和赞美,对于学生来说,教师一句赞美的话会起到意想不到的作用。教师多表扬少斥责多鼓励少挑剔,赞美、表扬、肯定的教育方式带给学生的是信心和勇气。在课堂上,学生置身于良好的师生关系中,时时感受到教师浓浓的爱,学生的自主意识、积极情感和创新精神就会得到有效的激发。
　　
　　二、开展小组合作学习,培养学生的交往能力
　　
　　小组合作学习是指通过师与生、生与生的互动与合作,互相交流,互相帮助,取长补短,促进学生在竞争与合作中达成共同的学习目标。在数学课堂教学中可实施小组合作学习的教学模式, 一般以4人(根据学习水平不同分上中下三层)为一小组,每组都由一名组长负责对小组成员进行分工,组织小组成员进行交流与讨论,作好记录,总结并归纳出解题的多种方法及解题规律、结论等。通过小组合作学习,加强了生生的交流, 把人与人之间的竞争转化为小组之间的竞争,将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求。在合作学习中,学生学会沟通,学会互助,学会分享,为将来能更好地适应社会的需求打下基础。
　　
　　三、树立责任感,提高学生承受挫折的能力
　　
　　责任感是每一个学生所必备的素质之一,任何聪明才智只有建立在强烈的责任心基础上,才可能迸发出耀眼的火花。学生在解数学题时会遇到障碍, 这时教师应教育学生遇到问题要勇敢面对,给学生足够的时间,让他们自己研究解决,最后教师讲析解题思路和方法。“教学生解题的过程是意志品质的教育过程”。学生通过发现问题、勇于挑战、解决问题,磨练了意志,增强了承受挫折的能力。在数学学习过程中,解题的成功会使学生以更高昂的斗志和巨大的勇气向新的目标迈进,促使其在以后的学习中,能以一种顽强的意志去战胜困难。
　　
　　四、利用“向师性”,把教师的数学素养内化为学生的素质
　　
　　数学教人诚实和正直。如在讲平行四边形的判定时,每一种判定方法都要经过严格的证明才能成为定理,才能在以后的学习中被采纳和运用。经过严格的数学训练,能够使人养成一种独立思考而又客观公正的品格。受过良好数学教育的人,在数学的学习和训练中所形成的品质,会对其工作和生活产生积极影响。
　　总之,在数学教学中渗透心理健康教育,能使数学教学与心理健康教育相互渗透、相互配合、相互促进,构成一个协调统一的教育整体,既可以切实提高数学学科的教学质量,又能健全学生的人格,真正落实“以生为本”的理念。因此,作为一名教师,在学科教学中应该对学生渗透心理健康教育,促进学生心理健康发展,造就出时代所需的人才。(稿件编号:100609002)
　　
　　参考文献:
　　[1]叶水涛,何国明. 中小学心理健康教育[M].北京:中国科学技术出版社,2001,8.
　　[2]白玉荣. 浅谈如何在中学数学教学中实施素质教育[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2009,7.省略)
　　编辑/于 洪 终校/何 妍