职业中专“后进生”管理模式的探索:后进生

　　教育家陶行之先生曾说：“教育是什么？叫人变。叫人变好的是好教育，叫人变坏的是坏教育。活教育叫人变活，死教育叫人变死。不叫人变，叫人不变的不是教育。”可见教育的真正目的就是实现对人的转变。也正因为这一原因，才使得教师的职业如此神圣，教育工作也被称为是太阳底下最光辉的事业。目前教育战线却流传着这样一种说法：“在初中、高中当教师好，学校追求升学率，学苗素质较高，容易出成果；在大学当教师也好，学生素质高、相对较成熟，教师比较省心；最难的就是在职业中专当教师，不追求升学率，学生素质差，家长不重视，费力不讨好。”纵观现今职业中专的学苗来源，有如下四个渠道：第一个渠道是应届初中毕业生，这些学生概括起来有如下四种情况，（1）没考上高中但有一定进取心感觉来职专读书有些委屈的中等生；（2）没考上高中的没有进取心的中等、中下等生；（3）相当一部分下等生或劣迹生；（4）极少数的因家境困难读不起高中的优等生。第二个渠道是往届生，这些学生普遍岁数较大，在社会混迹几年，有一定的社会经验，心智比较成熟，他们概括起来有如下三种情况，（1）已经认识到没有技艺在社会上很难立足迫切想学习的；（2）不想学习只想混文凭的；（3）在社会上游手好闲、家境殷实、实在没处去把学校当成避难所的。第三个渠道是初中都没读完的特难生。第四个渠道是各种原因促成的极少几个高中生。通过调查发现这些学生一部分来自农村，一部分来自城市，但多数具有共同的特点，即：父母普遍文化素质较低，绝大多数是独生子女，入学之前缺乏必要的心理健康教育。基于以上原因可以毫不夸张地说，职业中专的学生多数都可以称之为“后进学生”。对这些“后进学生”的教育转变工作也成了职专教师的工作主题。众多的职专教育工作者，开始积极探索针对这些“后进学生”的管理模式。
　　这些“后进学生”被多数人称为“差生”，关于他们的生存状态，报纸时有披露，李圣珍似的老师们用一颗颗爱心让这些学生感到了这个世界的可爱和温馨，然而更多的故事确实是令人沮丧的，有时甚至让你义愤填膺，气满胸膛。夏斐、邓曦、余婷婷等一个个幼小的身躯无不浸透着血与泪。在学校他们似乎就是弃儿，备受歧视，这种歧视主要表现在嘲讽、漠视、排斥、羞辱、责骂等精神虐待，甚至还有体罚。社会对这部分学生也缺乏必要的关爱，其实未成年的学生只是一棵幼苗，他们是那样的稚嫩，随时都有可能被捏变形，甚至捏碎，他们虽然还无法理解生活的复杂性，但对善恶是非非常敏感，他们幼小而脆弱的心无力承担成人们带有深刻的个性化的言行，歧视将极大的伤害他们的人格和尊严，使他们失去自信，出现各种心理障碍，比如：焦虑、自卑、失落、自暴自弃、一蹶不振、不再有求知欲等等，而严重的将对生活对生命失去希望，或者走向社会的对立面。
　　
　　一、教师树立与时俱进的人才观是使“后进生”转变的基础
　　要想树立与时俱进的人才观，必须明了人才的概念：“多数人认为学历、学习成绩是人才的标签。其实，这是一种形式主义的人才观。从社会来看，需要即人才、实用即人才、创造即人才。背离了社会需要，没有实用价值，不善于创造，这种人即使学富五车，大概也就是个花架子”。现今就有一些高学历的人、学习成绩很好的人，脱离了社会需要，不善于创造，这些人纵使满腹经纶，也一样碌碌无为，只能做做撞钟的和尚，在激烈的竞争中难免被淘汰出局。如果一个社会过分迷信文凭，重视成绩，看不到人的真才实学，势必埋没很多难得的人才。因此，评判人才，应看他是否有适应社会的能力，是否能运用自己的能力为国家为社会做出应有的贡献。爱因斯坦、爱迪生、牛顿、丘吉尔、在学校里都是有名的差生，都曾被教师贴上过“笨蛋”的标签，也都遭受过无情的精神虐待，但他们没有气馁，成年后通过自己不懈努力，终于成为某一领域的巨人，铸就了辉煌的人生！谁也不能否定他们是人才。毋庸置疑，他们是坚强的，但谁能否认在打击下一蹶不振的差生是存在的呢？教育家陶行知说：“刻印版的先生是活埋爱迪生的凶手。”因此，教师应允许并保护学生的差异，因势利导的教育，应明白今天学校的差生可能会是明天社会的有用之才，不歧视他们不打击他们，关心爱护他们，培养他们的兴趣，发现并肯定他们的优点，为他们擎起一片蓝天。当今风靡全球的玛丽凯化妆品有限公司的总裁说过这样一句话“上帝绝不造无用之人。”教育心理学也提出人的禀赋是有差异的，但各有所长，皆有潜能。李岚清同志也曾指出：“有教无类”。应该说，每个学生都是可以培养造就的，他们在发展的过程中由于受主客观各种因素的影响，存在着很大的不平衡，既表现为优劣、高低。但这些都是可以转变的。我记得有这样一位朋友曾深有感触地对我说：“他的孩子五年级之前是调皮捣乱大王，篮球打得很好，学习倒数第一，被多个班主任认为是无可救药的，家长也觉得他没希望了，没想到自从上了五年级换了个班主任后，不知为什么孩子突发信心，努力学习。现在，在班里不仅排了前几名，而且尊重师长，彬彬有礼，就像换了一个人一样，他几乎都不敢相信这是自己的儿子了。”我曾为此特意去接触过这个孩子的班主任，探寻他的教育方法，他告诉我没有什么诀窍，只是找这名同学谈心，告诉他对他有信心，他资质很好，若把打篮球的功夫用到学习上，定会成为同学中的佼佼者。多么简单的话语，多么朴实的语言！却激发了一位学生的心智，树立了他的雄心，使他抛弃杂念，变成了一个品学兼优的好学生。可见，差是可以转变的。我还时常听到一些老教师发出这样的疑惑，为什么以前在学校的一些差生在社会反而混得有模有样，被老师反复批评后一点不记仇，跟老师的感情还很深呢？我想，这就是被我们忽视了的差生的优点吧！法国雕刻家罗丹被认为是雕刻史上最伟大的肖像雕塑家，是一位三次报考公立美术学校都没有通过的人，正是这样一个没有上过正规美术学校的人，被认为是欧洲两千多年来传统雕塑艺术的集大成者、20世纪新雕塑艺术的创造者；在全球华人富豪当中，台塑集团董事长、人称橡胶大王的王永庆只有小学文化，且在校读书期间成绩总是在最后10名以内，但他却凭借吃苦耐劳，创造出拥有30多家分公司和海外公司的台塑集团，目前台塑集团在美国投资数十亿美元，建立了庞大的石化工业基地。去年台塑集团的营业额突破2000亿元台币，面对他做出的贡献有谁能否认他是个人才呢？纵观世界文坛，从莎士比亚到高尔基，从马克•吐温到安徒生，从司汤达、莫泊桑到歌德，从鲁迅、郭沫若到茅盾、沈从文，这些人都没有经历过大学的专业学习，但是他们的作品已成为世界文学史上重要的篇章，任何大学文学系的学生都必须拜读，很多科班出身的文学评论家正是以研究他们的著作安身立命。如果这些人还不足以说明问题的话，那么画家齐白石、张大千，音乐家聂耳，数学家华罗庚，美国总统林肯等，都是各自领域里的顶尖人物。他们都没有正规的大学学历，都是靠自学登上了事业的巅峰。我们相信他们曾经的师者可能想象不到他们会有今天的成就。可见，教师凭一时成绩的高低、文凭的有无来推论学生的好坏是观念的误差，如果我们每一名教育工作者都能从现在做起，从自我做起，树立“差是相对的、是可以转变的，每一名学生皆有潜能”的观点，充分考虑学生的个体差异，发展特长，开发潜能，给后进生一些鞭策，那么，我们国家定会早日克服应试教育的弊端，培养造就一批实用型的人才。
　　
　　二、“针对问题对症下药”是使后进生转变的关键
　　刚才已经提到了职业中专的学生多数都是后进学生，在他们的身上存在着各种各样的问题，这些问题有些是社会性问题，有些是个别问题。比如：独生子女的问题就是社会性问题，由于早期家长、社会的教育误差，他们逐渐养成懒惰、任性、专横、执拗、处处依赖家长、不合群等特点，待人处事缺乏勇气、智慧，社会适应能力差等。把这些特点概括起来主要表现在以下几个方面，不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，不尊重人，无责任感，缺少协作精神，缺少助人为乐的品质和行为。换一句话说，绝大多数学生不会做“人”。但现在的学校教育存在着重成才轻成人的问题，往往把成才教育放在成人教育的前面，似乎学生成才了也就成人了。事实上成才只是成人的条件和基础，而成人则是成才的标志和保证。柳斌认为，“一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生，而道德人格上的缺陷可能会贻害他一辈子。”因此，教师应首先千方百计的教学生学会做人。我觉得育人首先要尊重学生自然的人性，所谓自然的，就是在我们接手教育之前，学生的内心深处就已经形成了一个宏大的世界，对这个世界我们显然应该因势利导，而不能置之不理。我们所要做的就是调动学生人性中善良的一面，所谓人性中善良的一面，就是真诚、善良、勤劳、尊重人、关怀人和愿意为别人、为社会的利益做出自我牺牲的品质。具体说应从以下两个渠道入手培养，一是采用灵活多样的方式加强宣传，如利用板报、宣传栏、主题班会、文娱汇演等形式；二是在日常生活中、实际解决问题时言传身教，渗透至每一个细节之中。如：开学之初，我班级中有一名同学特别爱上网，两个星期就有三天去网吧包宿，班级中有名干部看到我着急的样子，安慰我说：“老师你甭管他，过几天他累计缺课时数够了，不就可以开除了吗？”我听到这位同学冷漠的话语感到非常吃惊，好像那位同学的去留与他根本无关似的，于是决定以这件事为契机，先培养这名同学的责任感和爱心。于是我说：“谢谢你对老师的关心，但那样做怎么能行呢，我是老师，得对你们每一名同学负责，无论你们中的谁掉队了，我都会心疼的，但我又不能在晚间天天守着他，我非常希望能有一名同学帮我一把，与他交朋友，告诉他这样做的坏处，晚间负责看着他、提醒他，用关心来感化他，谁能行呢？”看着我期待的眼神，他自告奋勇地说：“老师，我试试行吗。”我把这个任务交给了他，并给与他适当的指导。后来这两名同学真的成了好朋友，不仅那名同学不去网吧了，他们还用同样的方式去帮助其他的同学。我相信他们不仅在帮助别人的过程中获得了无穷的乐趣、满足了自我价值的需要，还无形中促进了他们的责任感和爱心。除此之外，教师还应抓紧机会教育学生学会热爱生活。入学半年后我班级有同学找我反映说“学校的纪律太差了，打架骂人的现象时有出现，在这样的学校学习，非得变坏不可”。通过了解我发现有相当一部分同学有这种想法，于是我找机会召开一次班会，与同学们一起讨论我们的学校有哪些优点，同学们积极发言，有的说学校几乎每天都有好人好事，有的说学校的环境卫生越来越好了，有的说食堂的伙食比以前进步了，等等。我又请同学们对比一下，我们学校是优点多还是缺点多，是进步了还是落后了，结果不言而喻，最后我告诉同学们，应该把自己心灵的摄像机对准生活中那些美好的事物，去发现美、表现美，不要因为一点点的弊端就否定全部，仔细品察肯定会发现，生活中还是好人多、好事多。应该珍惜自己周围的一切，爱学校、爱班级、爱同学。作为教师对待那些不遵守纪律，厌学的学生，我们不能盲目的批评，应认真了解情况，有的放矢地解决问题。总之，职业中专的教师得把自己当成医生，不同病症的患者采取不同的治疗措施，才能达到治病救人的目的。
　　
　　三、民主、科学的管理方式是使后进生转变的保障
　　在教育后进生的过程中，我总结出，推行民主化、科学化的管理，使学生获得一定程度的思想解放和个性自由，是转变后进生的保障。要想做到这一点，作为老师应首先摆正自己的公仆位置，树立服务意识。魏书生曾把班主任形象地比喻为船工，在岸边接了新一届学生上船，奋力将船划向彼岸，学生们上了岸奔向远大前程了，老师又把船划回来接下一届新学生。学生一届一届奔向远大前程，班主任却在这条河上由黑发变为白发。这就是服务，不辞辛苦地为学生服务。只有这样，学生才会成为你管理班级的助手，他们才会积极动脑考虑如何管理好班级，好学生如此，后进生也是如此。后进生产生了这种积极性后，教师就可从以下四个方面推行科学民主的管理。
　　 1.引导他们学会“自律” ，既自己管理自己。这样做的前提是教师得尊重他们，像对待好学生那样平等地对待他们，承认他们具有独立的人格，给他们充分的空间作自己的主人。
　　2.引导后进生学会“互管” ，即互相管理，使学生在管理别人的过程中提高自己。
　　3.要制定严格的规章制度，奖罚分明，一视同仁。
　　4.对后进生的点滴进步及时表扬，设多项奖，如：劳动光荣奖、助人为乐奖、纪律进步奖、学习进步奖、好人好事奖、班级贡献奖、创新思维奖等，使他们认识到无论哪一方面突出，都会得到教师和学校的肯定，从而激发多数学生的成就感，最大限度的调动他们的积极性。
　　我们有理由相信，只要我们绝大多数教育工作者能够树立正确的人才观、拥有爱满天下的博大胸怀，真诚、耐心地去关怀、赏识每一名学生，采取科学民主的教育方式，职专教育一定会创出一片新天地。
　　 （责任编辑 李 翔）