[关心学生精神生活　促进学生心理健康] 大一心理健康论文1500

　　班主任是实施心理健康教育的骨干队伍，而日常的班级管理是班主任开展心理健康教育的重要载体。作为一名青年班主任，在学习和工作中，我常常思考着这样几个问题：班主任与学生应该建立怎样的师生关系?班主任如何才能深入学生的内心去了解他们?对于学优生，如何促进他们全面发展?对于后进生，如何激发他们的上进心?
　　苏霍姆林斯基的一段话给了我极大的启示，他说：“要关心学生生活健康，关心他们的利益和幸福，关心他们完满的精神生活。”我把这段话看作是对班主任开展常规工作的要求，更把它视为有效开展心理健康教育的“指航明灯”。
　　
　　一、赋予学生申辩权有助于教师全面了解学生
　　
　　俗话说：“黄金无足赤，白玉有微瑕。”学生在学校里求学，正处在长身体，长知识，人格逐渐形成的阶段，出现缺点和错误在所难免。他们出了问题之后，常带着消极情绪，对学校，对教师特别是对班主任存有疑惧、戒备心理。如果班主任此时不能准确地分析学生的心理状态，只是简单地凭事件表象对学生进行严厉的批评教育，学生往往会不服，甚至出现顶撞现象，内向的学生则会以沉默或自我封闭来表达不满。
　　我们应该看到，班主任给学生申辩的权利是有着明显的教育价值的。首先，从学生的申辩中，班主任可以了解学生出现问题的背景、条件和心理动机，这样，教育工作才能有针对性。允许学生申辩，不仅有利于教师全面掌握客观情况，避免出现主观片面性，也有利于学生消除疑惧心理和对立情绪。其次，班主任通过耐心听取学生的申辩，可以检查自己的批评教育是否得当，是否在理，发现不妥之处，及时调整和纠正，可以减少和避免班主任工作中的纰漏，有利于提高班主任的育人水平。
　　
　　二、实行“心理换位”，实现心心相通
　　
　　有些学生只能听好话，不能正确对待别人的批评，挨了批评以后，动不动就抹眼泪，心里疙疙瘩瘩的。对于这种情况，我尝试运用心理辅导中的“心理换位术”，在班上组织了一次特殊的班会。
　　我对大家说：“同学们，我和你们一起生活两年多了，彼此建立了深厚的感情，说心里话，我非常想做一位你们最最喜欢的老师，但我知道，我身上还有许多你们不喜欢的东西，老师也不是完人，甚至有的毛病我还没有意识到。今天，主要是请同学们帮助老师，找出工作中存在的不足和不能让你们满意的地方。”我说完了，同学们静静地坐在位子上一动不动地望着我。这也难怪，学生评价教师还是第一次。我立即决定让他们先分小组讨论讨论，放松情绪。这回倒是激烈地议论开了。过了一会儿，班长站了起来，说：“老师，你办事有时很拖拉，如每次报纸来了，总是告诉我们等您抽时间再来发，有时就不能及时地把报纸发到我们手中。等到我们再看报纸的时候，新闻都成‘旧闻’了。”“太谢谢你了!你提醒了我。”看到班长得到了鼓励，其他的同学也变得踊跃了。有同学站起来说：“老师，我觉得您有些偏心，经常借给他们几个学习好的同学课外书看，我很忌妒。”“对不起。你提得太好了。”我从内心感到愧疚。这一开头，同学们打消了顾虑，一个接一个，意见还真不少。教室里的气氛很和谐、很热烈。班上经常让我头疼的小威站起来说：“老师，你的嗓子不好的时候就不要再继续大声讲话了，这样的话，你的嗓子永远会是嘶哑的。”他的话逗得全班学生都笑开了，倒是我感动得差点流出眼泪来。听到这一条条真挚、坦诚的意见，望着那一张张天真可爱的笑脸，我仿佛看到了他们一颗颗金子般的心。
　　我在想：是啊，他们还是孩子，谁不愿意听夸奖，连成人也如此，这是人之本性。他们不能愉快地接受别人的意见，不能怪他们，倒应该责备老师引导不足，造成他们的心理偏差。
　　听完孩子们的发言，我从心眼儿里高兴，我情不自禁地说：“谢谢所有给我提出宝贵意见的同学，今天你们真诚地帮助了老师，这是你们爱老师的表现。请你们记住，直言才是最可贵的东西。也请你们相信我会记住大家的意见，努力做一位你们最最喜欢的老师。”我的话音未落，教室里已经响起了热烈的掌声。
　　这次班会后，我更努力地用行动教育感染学生。“身教胜于言教”，孩子们从教师身上学到了宽容、大度，学到了愉快接受别人批评的品质。在以后的同学互评中，被别人提意见的学生再很少抹眼泪了，有的还能主动让伙伴提意见，有的把接受别人的批评当作一种自豪，班内互评真正发挥了激励作用。同学们的进步告诉我，有时候，老师不妨也当当学生。
　　
　　三、优化教育环境，使学生保持健康心态
　　
　　有一次，一个学生写了一张纸条给我，纸条上写着：“每次考试，我都希望别人的成绩比我差。”我心里不由得一惊，我将这既熟悉又陌生的字迹看了一遍又一遍，心里默默地想：“真的会是他吗?我们班上的学习委员?”
　　这个孩子聪慧敏捷，平时好胜心就很强，每次考试总是名列前茅，听到的是老师赞扬的话，看到的是老师和同学们青睐的目光，这样就极易使他认为自己是班里最棒的，使他产生出“别的同学的成绩最好都不如我”的想法。
　　这显然是竞争意识的一种偏差，是自尊心太强的表现。自尊心太强的学生，自我意识特别强烈，他们往往把荣誉名次看得很重。他们不善于宽容别人，当自尊心受到损伤时，往往又会产生厌恶自己，忌妒他人的消极情绪。该怎样帮助和他一样的学优生克服和战胜这种性格弱点呢?
　　1．建立公平竞争机制
　　告诉学生，未来的社会就是竞争的社会，但这种竞争必须建立在团结合作的基础上。分数并不是衡量学习是否成功的惟一标准，关键要看我们自己在学习过程中的创造潜能是否发挥，是否具有坚强意志。
　　2．创设合作的学习环境
　　我们班是分组而坐，分组而学，让一些智慧水平、思维方式、认知风格和爱好特长不同的小组成员坐在一起，在合作活动中相互启发，相互弥补，相互帮助，实现思维智慧上的碰撞。我为小组成员提供尽可能多的相互合作的条件和机会，如让他们坐在一起，学在一起，一起值日，一起玩耍。我这样做的目的是要让每个集体成员都懂得：自尊和尊重他人是互为条件的，要虚心学习别人的长处，切忌自以为是，注意和防止因自尊心太强而出现的偏差。在尊重他人的过程中，学会“包容”，给人以理解。我对于合作小组中有进步的成员进行奖励，鼓励他们朝着更好的方向前进。
　　3．调整家长心态
　　我把几位家长请到学校，互相交流教育孩子的经验。座谈时，我坦率地和家长交换意见，提出要解放孩子，减少压力，因为他们都很优秀，不要再继续盲目攀比分数。我告诫各位家长：对品学兼优的学生更应注意他们的心理卫生，因为 品学兼优的学生为了保持自己优胜的地位，往往承受着老师和家长更多的期望，心理负担很重，所以要着重培养他们对学习内容的兴趣，指导他们把学习活动视作一种富有积极意义的探索，以获得知识和增长能力为乐，而不是只注重在学习成绩上与他人较量。我要求家长都要引导自己的孩子以平常心对待成绩，允许他人超过自己，和他人相互鼓励，共同进步。
　　竞争与合作并存，缺一不可。作为班主任，要善于洞察学生的心理，施以可行的方法，使之都能成为有健全人格的人。
　　
　　四、暗含“期待效应”，使后进生奏出心灵的强音
　　
　　教师的信任、期望，对行为不良或学业不良的学生影响更大。学生在完成比较困难的任务时，会被失败所吓倒，在这种情况下，他们特别需要教师的信任和鼓励。如果学生经常失败，教师应该把任务的难度降低，尽量使学生获得成功，让他们获得信心。
　　明明是我班的一个“问题学生”。父母的离异使他过早失去了严格的家教，从他很小的时候起就和爷爷一起住，直到七岁，到了该上学的年龄才来到武汉，跟姑妈住在一起。而此时，他父母均已另组家庭，对这个过去的“宝贝”早已无暇顾及。他姑妈任职于一家外资企业，朝九晚五的作息时间加上频繁的加班和必须严格遵守的管理制度，使得她在照顾好明明的起居饮食后就显得心有余而力不足了。
　　面对这样一个因特殊经历养成特殊性格的学生，我想，只有抓住他的心理特点，采取有针对性的教育方法，才能使他养成良好的学习和生活习惯。明明在家里无人关注他，家对他而言只是一个休息和吃饭的地方，而不是获得情感和温暖的港湾。他经常在外游逛，长此以往就养成了散漫、邋遢的习惯。
　　在学校，我经常抓住一件件小事表扬他。我将他调到前排，以便随时关注他。我引导全班学生认同他，接受他，鼓励学生们邀请他参加游戏，并发挥他嗓门儿大的优势，让他给大家讲故事。在大家热烈的掌声和亲切的笑靥中，让他感到一个“集体中人”的温暖和归属感，也让他那幼小的心灵感受到更多的温暖。
　　对于他的学习我更不敢放松，上课时我多多“关照”他，在可能的情况下，用言语、眼神等与他进行交流。课下我也会及时询问他掌握的情况。特别是放学以后，他有将近四个小时的“真空”时间，于是我就要他到我办公室去做作业。每天，我都要检查完他所有的作业才让他回家。每次临走时，我都会对他说：“你看，作业做完了多轻松啊，你真是一个好学生！回家吧！”这时候，他就会高兴地看着我，笑盈盈地说：“Goodbye，Miss Du！”此时的我心里非常高兴，觉得自己对他行为上的约束发生了作用。
　　家庭教育仍然不可忽视，我利用家访的机会激发他姑妈对他的关爱。我说，明明在校很听话，认真上课，按时完成作业，有望取得好成绩。他姑妈听了非常高兴，说：“孩子有出息，我心里就高兴了。”我告诉她，为了明明能取得更好的成绩，家长还要多做些工作，比如挤点时间和他谈谈话，看看他作业本上的红五角星，分享他生活中的快乐。家访过后，明明更喜欢和我说话了，课堂表现也很活跃，经常主动举手回答问题，还邀请我再次去他家。
　　我看到了他的进步，感觉到了他的上进心在复萌。一个学期下来，他杜绝了旷课现象，不再缺交作业，并且在学校数学竞赛中获得了二等奖。
　　台湾教育家高震东先生写道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这种爱在本质上是一种只讲付出，不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种神圣的爱、严慈相济的爱，它是班主任教育学生的感情基础。如果我们能将有关教育心理学知识融入到日常的工作中去，使“师爱”更理性，更富科学性，减少盲目性，那将会给多少学生带来“完满的精神生活”啊！
　　责任编辑／冯海珍