信息技术与阅读教学整合初探 信息技术与阅读教学

　　信息技术全国中小学计算机教育研究中心指出，所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式来安捧学习的课程开发活动。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。如何利用多媒体技术优化阅读教学，提高阅读教学的质量，充分有效地发挥教师的主导作用、学生的主体作用和电教媒体的桥梁纽带作用，使学生充分感受情景，发现、提出、解决问题，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，培养学生的创新思维，我谈自己的几点理解。
　　一、利用多媒体技术营造一个良好的教学环境
　　在创设情境中，多媒体技术具有得天独厚的优势。多媒体技术，可以把文字、声音、图形、动画、色彩结合起来，能提供声情并茂的教学内容，通过语言的描绘、文字的表述、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染为学生创设丰富多彩的教学情境。通过精心设计制作课件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，这些生动、直观的画面，能激发学生学习的兴趣。唤起学生注意。比如在介绍自然现象时，自然的无限性与学习条件的局限性的矛盾很突出。举个例子来说，五年制小语第七册《观潮》一课。由于本地处于内陆，学生对大潮是根本没有印象，通过文字的描述也很难产生想像，就可以让学生看有关的软件和光盘，看它个天昏地暗、看得惊心动魄，看得生死不忘；学生沉浸在这样的氛围中，再辅以投影、动画来帮助解开疑团、归纳知识，就能收到满意的效果。
　　二、利用计算机培养信息索取能力、扩大学习空间
　　在信息社会里，知识的拥有量不再是人才的唯一标准，重要的是索取新知识的能力，学习的能力。网络内丰富多彩的资料给教学以巨大的帮助，扩大了学生的学习空间。在阅读教学中，我们充分发挥计算机独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自己自由地查阅，这样在拓展课文内容的同时也增加了学生的知识面，还培养了学生搜索信息能力和良好的阅读能力，使多媒体成为学生自我探索、自我发现的认知工具。如小语五年制第八册第二组《丰碑》、《金色的鱼钩》两课关于长征中红军的伟大的灵魂的描写，由于长征离现在的孩子的生活实际比较远，且又充满了传奇色彩，理解上很难产生共鸣。因此在教学过程中，我们把与课文相关的长征的知识放在学校网络文件服务器上，让学生自主学习，来逐步认识和了解这一部分知识，比起让教师来一一解决，更加深刻，且让学生在学习中进行自由探索，学会利用各种工具和信息资源来达到学习目标。图文并茂的知识载体极大地满足了学生求知欲望，突破了传统教学的局限性，学生的学习具有更多的主动与自由，既突出了学生的主体性，又体现了因材施教的原则。计算机在这里真正成为教师教学和学生学习的工具。
　　三、利用多媒体网络发展学生的想象力
　　想象力是创造新事物的基础，是事物发展的原动力，观察又是想象的源泉，计算机辅助教学集形象、声音、色彩于一体，有利于帮助学生获得对周围世界的认识和理解，有利于激发和培养学生的创造力。教学中可充分运用多媒体电脑，引导学生对事物进行仔细观察，从而激发学生产生丰富的想象。比如在五年制小学语文第五册的《荷花》这课教学中，先引导学生观察画面，用特写镜头让学生掌握“荷花”、“荷叶”、“花骨朵”、“小莲蓬”等词语，继而又用全景启发学生从不同角度欣赏描述荷花的美。学生根据各自的观察所得，有的说出了荷花的色彩怎么美，有的说出了荷花的姿态怎么美，从而准确地理解了“碧绿的”、“嫩黄的”、“挨挨挤挤”、“饱胀”等词的含义。像这样结合图像学习字词、领会句子，就使抽象的语言符号在学生头脑里变得形象、具体了，为激发他们想象提供了条件。
　　四、通过多媒体辅助教学培养学生解决实际问题的能力
　　学习知识的目的是为了运用知识在实践中解决问题，这不仅要促进学生加深对知识的理解，而且要使学生在实践中丰富知识，开阔视野，锻炼才干。可以运用多媒体电脑教学灵活多交、内容丰富、形象生动的优势。在五年制小学语文第七册《圆明园的毁灭》一课的教学中，先让学生通过网络媒体，寻找这段历史资料及圆明园的相关图片，同时精心制作了课件，对于本课的第一个重点——圆明园的美，我做了如下设计：首先通过录像片段展示圆明园的美丽风光，让学生从中直观地感受出圆明园的美，引出本课的教学内容。结合课文，我又设计了一些问题。引导学生理解美的毁灭。学生大多能很快发现问题，有的发现不了。通过讨论发言，学生们基本达成共识。其问以多媒体重复录像片段，供学生思考，发现问题，再以条目给出学生讨论结果。学生由感性认识到理性认识分析，提高了他们参与发现问题、分析问题、解决问题的能力，并通过最终问题的解决实现了教学目标，收到了较好的教学效果。
　　我们在阅读教学中利用信息技术可以使教学有更好的效果，会对我们的教学产生一定的帮助，利用好多媒体辅助教学将会提高我们的教学质量。信息技术给教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生的主体地位的确定与主体作用的真正发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门，它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天，掌握了一种学习的工具，增强了学习的能力。
　　（责任编辑：王雪玲）
　　来稿日期：2012-07-03