[谈小学数学教学中的合作学习]

　　在新课程改革实施过程中，小学数学教学若要想较为全面的实现教学目标，课堂应出现互助互动、协同合作、师生共融的场景，方可将学生引入到学习情景之中去，以调动学生的学习积极性，通过合作学习，相互激励，相互补充，培养学生的团结协作精神，表达交流能力和探索能力。那么，在小学数学教学中，教师应怎样培养学生的合作学习呢？
　　一、创设情境，营造宽松愉快的合作氛围。
　　创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣，营造宽松愉快的合作。心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃；而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系，为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。因此，教学时教师在引导学生合作学习过程中就要因题而异，通过巧妙的诱导，用多种方式激发学生好奇心和探索欲望。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境，营造宽松愉快的合作氛围提供了生动有趣的素材。总之，创设情境，营造宽松愉快的合作氛围，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。并激起学生强烈的求知欲望，便能兴趣盎然地投入到小组合作学习中去，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。
　　二、选好合作学习的内容。
　　教者对合作学习的内容应选一些解决问题方法多样、有一些争议、依个人力量较难以完成的问题。同时要根据学生的年龄特点，选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，问题的呈现方式应尽可能趣味化、科学化。例如：我在教“平面图形的拼组”时。首先让学生运用各种平面图形进行操作、探究、发现和归纳概括，感受并体会平面图形的特征。然后通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形，如用几个相同的长方形拼成一个正方形（或长方形），或用几个大小相同的三角形拼成一个六边形（或三角形）等，使学生初步体会平面图形的关系，从而学习用联系变化的观点看待事物。这一系列的教学活动都可以采用小组合作的方式进行教学，让学生在活动中发挥小组合作的优势，提高课堂效率。
　　三、在竞争中合作。
　　合理引导，让学生学会竞争。没有竞争的合作是不存在的，只有竞争才能推动进步。要让学生懂得，现代社会既需要合作，又需要竞争，合作中渗透着竞争，竞争中也需要合作，竞争与合作都是为了共同提高。我们要理解竞争，学会竞争，不要盲目的竞争，要有计划性、有目的性“知己知彼，百战不殆”，就是这个道理。
　　四、平等对待学生。
　　要引导学生彼此之间相互尊重、平等相待，学习成绩的差异并不能表示学生本身的好与坏，合作过程中能力强一些的学生多做些工作是必要的，但不能鼓励他们由此自己的地位高于他人，同时应鼓励差一些的学生努力承担力所能及的工作，并以此提高自己。共同合作的学习活动应该做到人人都进步，个个都有收获。
　　五、建立合理的评价机制。
　　合作学习的评价要重视学习过程评价与学习结果评价相结合；要重视合作小组集体的评价与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重小组集体，因为合作讲究是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互保达到提高学习的效率。合理的评价有利于调动学生学习的积极性，对培养学生良好的合作学习具有重要作用。
　　总之，教师培养学生的合作学习至关重要，不仅需要平等对待学生，处理好学生之间的人际关系，创造良好的课堂气氛，还需要多思考，多交流，让学生形成良好的习惯、在学习中更好的交流合作。