利用电化教学提高课堂教学效率:如何提高数学课堂教学效率

　　新课标充分体现了听、说领先的原则，突出了语言的实用性。这就使得“一支笔，一张嘴，一块黑板”的传统教学模式远远不能适应素质教育下英语教学的要求了。而电化教学以它多方传递信息的优势，为英语教学提供了广阔的空间。
　　电化教学是以图像和音像相结合负载教学信息的教学模式，在传递教学信息时，它极富表现力及感染力，使教学内容所涉及到的事物现象过程全部再现于课堂，使得概念教学情境化，抽象知识具体化，从而使学生在无意识中获得知识，同时又能让学生在轻松愉快的环境中巩固知识。具体表现在以下几个方面：
　　一、活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣
　　电化教学手段具有浓厚的审美与感情色彩，因此在课堂上可利用不同的电化设备将教学信息强烈而鲜明地传递给学生。导入新课是课堂教学的第一步，也是整体教学的一个重要环节，同时也是提高教学效果的关键。这时就应根据不同的内容选用恰当的电教手段辅助教学，使学生的心灵激荡，激起学生的情感及学习的兴趣，既陶冶了学生的情操，又培养了他们的注意力，促进他们思维的发展，达到先声夺人、引人入胜的教学效果。新课标的许多课都可以利用录音、幻灯片、录像等引出本课内容，设置悬念，激起兴趣。
　　随着课堂的深入，将电化设备适时穿插，既可边听录音来学习句型，也可边看录像来学习新知识，将光、色、形、声融为一体，让学生的听觉、视觉感官得到刺激，从而使学生愉快地、不知不觉地模仿、学习、运用语言，即学生观看图片、投影后，让学生试着用英语讨论和表达画面中的人物、情境和动作，并让学生无拘无束地进行口头练习。这样就打开了学生的思路，对展示的内容认识越来越丰富，使学生在悦耳、悦目、悦心的情境中感知新课。这样通过试听信息的输入达到语言与情境的融通，就产生了共鸣，学生就会全身心地置于浓厚的语言环境之中，他们的视、听、说等感官也得到生动、活泼的同步活动和发展，提高了学生的兴趣，也活跃了课堂气氛。
　　二、培养学生的语感，学习语言的背景知识
　　电教手段的直观性很强，能时时唤起学生的注意，使他们处于最佳学习状态。运用电教手段可以培养学生语感的“全面发展”。过去，我们培养学生的语感，主要是“字正腔圆”为准则，不愿或不敢让学生听“南腔北调”。殊不知现实生活中，操一口纯正BBC音的终究是少数，在打好较为完善的标准音标的基础上，听听各个地域、不同人士的发音，可以形成完美的“语感”，而电化教学恰恰以不同的手段弥补了传统教学的不足。新课标配套录音材料，人物个性很明显，通过录音机可以使学生学到地地道道的英语。在学习外研社 Book3中Module2的听力材料时，笔者通过录音反复播放“Hello”和“Thank　you”的不同的发音方式让学生仔细辨别，然后利用录音播放不同语境中该如何去发音，最后利用幻灯设置语境让学生做练习，这样在利用不同的电教手段中，学生在轻松愉快的环境中明确并掌握了这两个词的具体应用。
　　不同的电教手段使得死板的课本教学“立体化”，而且让学生形成语感的同时，体现所学国家的风土人情和社会习俗，学生置身于这种文化氛围中，耳濡目染，会使语言的学习及应用更鲜活地道。在学习Great European Cities时，学生有一定的感性认识，然后让他们快速阅读课文，了解大意，接着给学生放了介绍欧洲自然风光的旅游记录片，体会欧洲自然的美和鲜活的风土人情。
　　三、综合运用电化教学手段，提高课堂效率
　　英语教学中，课堂学习和复习是重要环节。在紧张而愉快地学完一课或一个单元之后，可根据调动各种感官以“学知识、练技能、激兴趣”这一原则，用英语单词投影显示句型中主要的语言点，进行扩词造句、词语替换、填充选择正确答案等大量巩固性口头练习。在学习Europe这一单元时，笔者通过录音机和幻灯片，利用歌曲欣赏对学生进行听力理解、完形填空、短文改错等综合性训练，对歌词中包含的语言现象稍作点拨，然后让他们再听一遍，凭记忆写出歌词，最后对照、纠错。这实际上是一种写作训练，学生对此兴趣盎然。这样可以减少板书的时间，加大学习和复习内容，同时学生的表达机会也会大增，能有效地提高口头表达能力。
　　四、运用电化教学手段，更能体现学生自主学习的主动性
　　现代心理学的研究证明，学习方式的单调，容易使学生产生消极情绪和感到疲劳。如能采用多种多样的学习方式进行学习，就会使学生感到新颖，有利于调动学生认识活动的积极性，也有助于学生对识记材料的保持和记忆，充分发挥他们学习的主动性。当然，教师在课堂上仍处于指导地位，但也由以前的控制变成了导演。在课堂上，电化教学的应用使得学生摆脱了书面语言的沉闷，调动了学生的多种感官，高效地接受信息的刺激，思维更加活跃，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂气氛，有效而主动地完成了教学任务，使学生形成了自我探究的能力。如，笔者上新课标外研版Book3 Module4中的课文Sandstorm in Asia时，先用近段时间发生在北京地区的沙尘暴，用屏幕展示出来，然后用问题的形式，引起学生对沙尘暴探究的兴趣，再用导引的方式，让学生逐项说出沙尘暴的特点、危害及原因，再用图表的形式，学生阅读课文找出解决它的措施。最后过渡到如何保护环境上来，学生自己主动地解决了这些问题。
　　总之，课堂电化教学在提高学生学习英语的兴趣，强化注意力和掌握知识的能力，促进教改等方面起到了很好的作用。只要我们遵循英语课堂教学的规律，运用电化教学不仅能加大课堂教学的密度和容量，同时又能使学生学得轻松活泼。