谈新课改下如何在语文课堂中提高学生的学习能力|

　　摘要：随着新课程改革的深入，语文课堂上出现了许多新的内容和教学方法。浅析了在新课改的情况下，运用合理的教育教学方法，使学生在学习语文时得到显著的帮助和提高。 　　关键词：语文课堂 教育教学方法 学生能力
　　新课程改革，是围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”这一策略展开的。新课改下的教学是全面创新的教学，要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上都得到生动活泼的发展，以形成丰富而独特的综合素质。因此，在日常教学中，笔者从五个方面进行了一些尝试。
　　一、在质疑驳问中让学生思维“跳”起来
　　多年以来，在教学中，一直是教师主宰课堂，要把学生的活动变为“思维体操”。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》后，我在肯定愚公移山精神时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”“移山与挖隧道”的看法。通过讨论比较认为，移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“思维永远是从问题开始的。”“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，激发学生的创新思维能力。
　　二、在联想、想象中让学生头脑“灵”起来
　　创新思维源于学生兴趣之上的奇思妙想，甚至异想天开。“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉（亚里士多得）。”在教学过程中，应引导学生运用已掌握的知识和经验，通过观察和分析，产生联想、想象，改变视野，从更多的角度去看待问题，产生新的看法和思维，从而获得新的收获和成功。我们要竭力鼓励学生进行联想和想象，开展创新思维活动，让学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受到拥有知识和思想的快乐，从而进一步强化学习兴趣，激发求知欲，培养创新思维。如学习《天上的街市》，我先讲传说中牛郎织女的故事，后表情朗读，让学生进行想象和联想的训练。朗读后提问：“天上有街市吗？”当学生回答“没有”。后引导学生是作者想象出来的。怎样由联想到想象？我把课文再朗读一遍。学生回答道：“街市――明星――街灯――想象”，以达教学效果。当学生问“人物牛郎织女怎么与传说不一样呢？”我介绍作品的历史背景，让学生明白作者的创作意图的同时，培养了学生的创新思维。
　　三、在情景表演中让学生心境“活”起来
　　古语云：“学无趣无所谓学”。那么，在教学中如何激发学生浓厚的学习兴趣，并使之升华呢？恰当地创设情景，激发兴趣可以说是一种办法。所谓的情景，指的是语言的环境或语言发生的情景，它揭示了语言所表达的意义。在语文教学中，创设情景进行课堂教学，就是要创造生动、具体的教学情景，激发学生的学习情绪和潜在的智能，从而引导学生更好地感知、理解、思考、巩固和运用知识的一种教学方法。它能让学生围绕所提供的情景进行大量而快速的听、说、读、写、思训练，改变传统教学中以教师为主体的教学模式，让学生真正成为教学过程的主人。在教学实践中，充分而有针对性地创设情景，让学生在特定的情景中思考、领会、评析、从而大大提高了语文课的课堂教学实效。而所谓“情景表演”其一，就是要边读边演，通过表演简单的舞蹈、舞台动作，让学生充分表达内心的情感体会，以达到感情朗读的效果，一般适用于简短的诗歌，即《金色花》、《纸船》等课文；其二，就是在学习课文时或学完课文后，让学生把课文改编成课本剧，自编自演，适合童话故事式的课文。例如，《皇帝的新装》、《赫尔墨斯和雕像者》等课文。初中生特别是初一年级的学生，天性活泼、爱模仿、爱游戏、爱表演，可以通过表演动作和表演课本剧的朗读形式来满足他们的天性。学生课本剧的情景影响下，既训练了朗读能力，又培养了学生的合作能力、创造能力及语言文字的运用能力。
　　四、在轻松的学习氛围中，让学生“笑”起来
　　只有在自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂心理环境里，学生的情绪、情感体验才能得到关注。“亲其师才能信其道”。如果学生喜欢你来上课，愿意与你交流，那就表明学生对你上的课感兴趣，师生关系很融洽，正是这一张张可爱的笑脸形成了良好的课堂教学氛围。教师要依靠自己的教学机智，不失时机地创设良好的课堂学习氛围。
　　在教学中，我们要积极创设主动的学习环境，实施建立在发展学生主体性基础上教学。我们必须在师生互为理解的基础上建立起平等合作的新型师生伙伴关系，鼓励学生敢于超越书本，超越教师。
　　五、在培养学生的良好习惯中，让学生“动”起来
　　从孩子终身发展的需求来看，语文教学的成功与否，在于种种的学习方法是否成为学生终身的习惯。学生是教学过程中最活跃的实体因素，是优化课堂教学过程的关键。正如巴班斯基所说“如果学生不在一定程度上对自己的活动进行自我组织的话，则教学过程是不可思议的。”因此，教学中应引导学生逐步形成良好的认知结构、养成良好的学习习惯，教给学生良好的学习方法，把握听、说、读、写的规律，不断优化学生的学习素质，关注学生的自我发展状态，为学生的可持续发展及终身学习打下良好基础。例如，语文学习习惯的培养一直作为语文教学的一项重要目标。我认为，初中阶段应着重培养学生形成如下几种语文学习习惯：聚精会神的听课习惯；拟写作提纲的习惯；边读边思、圈点批注的读书习惯；记日记的习惯；认真独立的作业习惯；修改文章的习惯；工整规范美观的书写习惯；不懂就问善于质疑的习惯；有计划进行课外阅读的习惯；积累格言警句等素材的习惯；看报纸听新闻的习惯。
　　“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有学生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥与凸显，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让学生在快乐中享受语文学习的乐趣。正如叶澜教授所说：“在课堂里的教师和学生，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”灵动飞扬的语文教学课堂才是孩子们想要的天堂！
　　通过融洽的师生关系，提高教育教学中的人文气息，调动学生的非智力因素，激活各种教学资源，以求得教育教学最优化的新认识，创造出理解教育在语文教育教学中的新模式。
　　六、总述
　　“百年大计，教育为本”已成为国人共识，“发展教育，科教兴国”是国家的战略方针。21世纪，是知识经济的时代，知识是核心，人才是关键，教育是基础。全面的更高层次的实现素质教育，是我们国家改革教育，发展教育的方向和目标。素质教育的核心就是要培养学生的创造精神。江泽民同志说：“创造是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”由此可见，进行理解教育，培养学生创新精神的重要性。
　　
　　参考文献：
　　[1]谢娇.中国教育理论与实践.国家行政学院出版社.