农村高中化学教学质量差的原因与教学对策:农村初中教学质量提升方法与对策

　　 [摘要]多年来,各地初中毕业生中考择校现象愈演愈烈,使资金、生源和社会声誉向省、市重点高中聚集,而农村普通高中则出现了生源严重不足的局面。究其原因,关键在于教学质量存在显著差异。在农村中学,有些科目的单科平均成绩远远低于城市重点学校,其中“化学”表现尤为突出。分析其成因,以便采取相应的对策,提高教学质量。
　　[关键词]农村高中 化学 教学质量
　　
　　多年来,各地初中毕业生中考择校现象愈演愈烈。学生和家长在追逐稀缺的优质教育资源过程中,资金、生源和社会声誉加剧了向省市重点高中聚集,而农村高中则出现了生源严重不足的局面。究其原因,关键在于教学质量存在显著差异。在农村中学,有些科目的单科成绩远远低于省市重点学校,其中“化学”表现尤为突出。化学教师有必要认真分析其成因,以便采取相应的对策,提高教学质量。
　　
　　一、农村高中化学教学质量差、学生对化学学习困难的原因
　　
　　1.基础设施差,许多实验教学难以完成
　　农村地区信息闭塞、经济落后,由于经费缺乏,学校硬件建设上不去,基础设施差。许多化学实验因为仪器和药品欠缺而难以完成,其结果是老师讲实验,学生背实验。另外,新教材中利用实验探究性的内容较多,有些实验结论仅凭教师的猜测得出,使实验的可信度大大减弱,将直接影响到化学教学工作顺利开展。
　　2.教师的业务水平欠缺,教学方式陈旧
　　由于农村中学教师培训机会少,所以对目前新课程、新教法不熟练。他们虽然受过零星的有关培训,但由于化学学科知识和学科能力的底子有限,专业水平与重点中学相比稍低,在教学中遇到疑难问题就难以深入,造成化学知识上的盲点。在教学设计和教学活动中,对教学的深度和广度上也把握不准。
　　另外,农村中学多年形成的“听、记、背、练”的教学模式根深蒂固。在课堂教学中“教师讲、学生听”的固定教学方式和学生被动接受的学习方式,造成了“学生厌学,教师厌教”的结果。学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
　　3.学生的基础差,化学学科能力比较薄弱
　　农村普通高中的学生,大部分是在中考时,不能进入省、市重点高中的学生。初中化学基础较差,在学习上存在许多困难。这些学生主要表现为:缺乏自信,对化学学习缺乏兴趣;学习方法欠缺,以记忆为主,忽视学习过程的基本环节;学习欠努力,学习的自觉性、自主性较差。
　　4.家庭教育滞后
　　农村学生的家长文化程度普遍较低,对子女的教育理念落后。由于农村学生的家庭经济条件普遍较差,很多家长外出务工或做一些小经营,只重视自己的事情,对学生的学习关心不够,平时忽略了对子女的教育和管理。这些因素不利于学生学习。
　　5.学科本身的特点,使部分学生感到学习困难
　　初中化学偏重于化学基础知识、一般性概念和最基本化学变化,对学生认识要求和能力要求都比较低;而高中化学不仅信息量大、需要记忆的知识点多,其深度与难度也加大了许多。例如:高一教材中“物质的量”、“元素周期律”、“氧化还原反应”等知识理论性强、抽象程度高,这些内容历来被认为是造成学生分化、学习困难的重点知识。高中化学具有“繁、难、乱”的特点。并且,知识的横向联系和综合程度高,在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。所以,不少同学对学习高中化学感到困难。
　　
　　二、教学对策
　　
　　教学过程是教师和学生的双向互动过程。作为起主导作用的教师有什么样的教育理念,采取什么样的教学方式、怎样指导学生的学习,对提高教学质量和学生的学习的发展至关重要。农村中学宜根据影响教学质量的原因,在化学教学中采取如下相应措施。
　　1.激发学生学习兴趣,挖掘学习的原动力
　　良好的学习兴趣是求知欲的源泉、是思维的动力,也是提高化学教学质量的关键。虽然许多农村中学条件简陋,但在激发学生学习化学兴趣上仍有多种途经。例如:可以将一捡来的铝制的废易拉罐内充满CO2气体,然后往罐内注入适量NaOH溶液,立即用胶布将罐口密封,反应一段时间后让学生观察易拉罐的变化情况并解释现象。学生会惊奇地发现:易拉罐首先内凹变瘪,接着瘪了的易拉罐重新又鼓了起来。对于前一现象很容易解释,即从加入的物质来考虑,分析NaOH溶液与CO2的反应,就得出“易拉罐内凹变瘪”的现象。为什么又会出现后面的现象呢?深入思考,不难得出这是因为容器本身铝与NaOH溶液也会发生反应。通过这样一些小实验,可使学生的情绪亢奋、激动,并对化学产生浓厚兴趣。
　　在教学中只要我们充分去发掘,并结合相关内容加以发挥,让学生体会到化学学科与人们的生活密切相关,领会到化学世界的神奇之美和无穷奥秘;让学生感受到化学在人们生活中无处、无时不在。他们就会有决心、有信心学好化学。
　　2.研究教材教法,让学生突破重难点
　　高中学生的学习活动不再是被动的接受,而是主动的参与过程。每个教师必须转变观念,认真钻研新教材和教学指导意见,将教师的作用从“教”提高到“导”。可以采取各种引导学生的教学方法,如:讨论法、合作教学、多媒体整合教学等,使学生全身心投入学习。
　　“知识点多”是高中化学的特点。学生往往抓不住教材的重点,把握不准化学知识内在联系,得不到预期的效果。为了改变这种状况,必须向学生讲明教材的重点。掌握重点内容以后,再用联系、对比、迁移的方法学习非重点内容。如我们讲授“金属极其重要化合物”时,要突出钠的性质教学,然后通过“同中求异、异中求同”的方法学习镁、铝、铁、铜的知识。
　　3.加强学法指导,提高学习高效率
　　“教是为了不教”,教师教学的目的是为社会培养高素质人才。要教给学生学习方法,在学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、引导学生总结、指导学生学会记忆?等方面都要做出一一指导。?使学生适应高中化学的学习,能够独立学习、独立钻研,主动地参与教学活动,提高学习效率。
　　4.充分利用化学素材,发挥实验教学的教育功能
　　农村中学在化学实验教学中,虽然受到场所、设备、资金等条件限制,但仍可充分利用丰富多彩化学素材,指导学生用生活中常见用品和废弃物制成简易的实验仪器,或替代实验用的化学药品。例如:把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗,把药瓶改造成试管和量筒,用废金属代替化学实验中铝、铁、铜等。这不仅有助于解决实验仪器、药品的短缺问题,还可以培养学生的实践能力、节约和环保意识。
　　5.提高教师业务水平,充分利用现代教育技术
　　近年来,随着我国对教育投入增加,各种先进教学设备进入了农村中学;教育部门对教师也进行了专业培训,提高了业务水平。因此,可以充分利用现代教育技术来提高化学教学效果。例如对有机化学中一些分子的立体结构和取代反应的历程;对以前一些回避不做的有毒的、危险性较大的实验,均可采用多媒体教学手段展现给学生,以加深对这些知识的理解和掌握。如果将传统的教学手段和多媒体技术相结合,有效地改革教学手段,将会进一步提高教学效率。