架起一座心灵的桥梁 [体验是架起学生的生活与心灵之间的桥梁]

　　 [关键词] 体验 生活 心灵 　　 　　低年级《品德与生活》的教学,使我深深感受到一定要从真实的生活源头出发,引导学生用自己的感官去认识,用自己喜欢的方式去体验,要以活动为纽带,引导他们用自己的思维去触摸,用自己的心灵去感悟,多方位地体验,成了架起学生的生活与心灵之间的桥梁。
　　一、在家庭生活中体验
　　生活是学生天天经历着的,儿童天天都要和家庭中的成员进行交流,从父母及家庭的其他成员那儿获取大量的信息,接受着他们从现实社会的各个层面带来的教育营养,而学生的许多品质与习惯都是在家庭里养成的。在教学《我为家人添欢乐》一课时,我要求学生在课后完成“我为家人做一件事”的系列体验活动。(1)陪爷爷聊天;(2)帮妈妈做一件力所能及的事情;(3)奶奶如果生气了,怎样让奶奶开心;(4)做一份水果拼盘,请爸爸妈妈品尝。这次活动,收到很好的效果,家长们纷纷打电话说:“孩子懂事了,知道体贴父母了”。的确,孩子们都从亲身实践中体验到家长的辛劳,获得了家庭生活的真实感受,真正明白了要孝敬父母的道理。
　　二、在情境中体验
　　根据小学生的年龄特点,我觉得充分发挥榜样的形象魅力,引导学生养成良好的道德习惯是一个最好的选择。如在《看我多精神》一课的教学中,我从图片导入,给孩子播放了一组国旗护卫队战士升国旗时英姿飒爽的图片,并用极有感染力的语言讲述解放军叔叔是怎样刻苦练站功的。再给学生观看他们自己在做操、上课时的录象,让他们看看、说说谁坐(立)得有精神,便成为大家的榜样。这为学生自觉纠正自己的不良姿势打下基础。
　　三、在社会实践中体验
　　要让儿童形成良好的品德,就必须让他们参与社会实践活动。实践活动是一种融说教于体验中的活动教育,能够调动学生参与学习的积极性充分发挥他们的精神,强化德育内容,激发学生内心的波澜,从而触及心灵,生成情感,自发地形成自律的行动,养成良好的个性品德,如在教学《春天在哪里》一课时,我让学生扮演成小燕子、青蛙、桃花、柳树……通过学生亲自观察春天,并用自己喜欢的表达方式记录下来,传递给同伴们。学生们通过“找、说、做”的表演方式找到了春天,从中也培养了他们的创新能力,使他们真正感受到在大自然中的乐趣。
　　四、在合作中体验
　　让学生自由组合,更能培养孩子的合作意识、合作能力、合作精神。如在《学做小雄鹰》一课中,有一个合作拼图的活动。我把学生分成6组,要求每个同学完成其中的一部分,在规定的时间里合作完成拼图的任务,同学们兴致勃勃。而结果是拼出来的图形,千齐百怪,有的成形了,有的拼走了样,同学们你埋怨我,我埋怨你。我及时引导学生找出合作失败的原因,然后组织学生进行第二次活动,这一次学生吸取了第一次的教训,每组都拼得像模像样。通过前后两次的拼图活动,学生深深感受到只有合作,才能产生超过个人的力量,才能给大家带来愉快的体验,才能战胜困难获得成功。
　　强化体验,是增强学生品德与生活教育实效性的重要途径,只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主探究的过程中获得真知,促进自我发展。