【简述新世纪我国高校教育发展态势】恶魔高校实力排行官方

　　 [摘要] 大学要开拓新知识,解决社会发展中遇到的问题,就要真正全面落实素质教育。新世纪我国高校教育发展的基本态势是:教育目标向培养创新人才转变;教育内容向综合素质教育转变;教育方法向开放式教学转变;教育教学质量评估制度不断走向完善。
　　[关键词] 新世纪 高校教育 发展态势
　　
　　高等教育担负着培养高级专门人才、发展科技文化和促进社会进步的三大基本任务。研究、革新、教学和培训以及继续教育是高等教育的基本职能。在21世纪带给教育的诸多机遇和挑战中,一个十分重要的机遇就是大学在社会发展中发挥的作用胜过以往任何时候。随着“知识”和“人才”成为社会经济发展的主要动力,被誉为“人才摇篮和知识创新的发动机”的大学,无疑将在21世纪的发展中发挥空前重要的作用。大学要开拓新知识,解决社会发展中遇到的问题,就要走在知识发展的前沿,更要全面推进素质教育。
　　一、教育目标――培养创新人才
　　高等教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮,是现代化建设的前提和基础。要把培养创新精神和创新能力贯穿于高等教育人才培养的始终,鼓励学生追求真理,敢于创新,营造独立思考、敢于争辩、求真务实的氛围,并为学生研究问题、解决问题创造内部和外部条件。新世纪的教育思想和人才培养模式只有经历一场深刻的变革,才有可能大力弘扬民族的创新精神,提高民族的创新能力,并造就大批各类创造性人才。
　　培养创新能力的重点是培养学生的健康人格和完善的能力结构。素质教育是以树人育人,提高人的整体素质、形成健全人格、提高主体意识、发展良好个性为目的的教育。在学生各方面素质的发展中,心理素质是核心,而心理素质的培养又体现为健康人格的培养。在现代社会中,健康人格所包含的最基本成分或特征是独立自尊性。所谓独立自尊,是指个体能意识到自我存在的价值及其对社会的责任,富有创新意识和竞争精神。具有独立自尊特性的人,应该是能够在自我与环境的相互作用中逐步实现对自身的塑造和对社会的改造的人。就现代化社会的发展趋势和对人才的要求来看,个体具备独立自尊的特性,这是使其成功而不败地立足于现代社会的重要条件,也是现代人的重要特征,所以,独立自尊性应当是个体实现自我价值的人格保障,也是健全人格的主体成分。
　　培养学生真正具有创新精神及创新能力不仅需要完善健全的人格特征,也要求其具有完善的能力结构,而未来人才的性格和能力倾向的基本模型,应当是智力与脑信息处理机能相关的能力和社会适应能力都得到良好的协同发展,并相互融合,相辅相成。
　　二、教育内容――综合素质教育
　　素质教育的内容是由对人的发展的理想素质的要求决定的。从哲学角度来看,人的发展理想素质包括三个方面的规定:一是指人身心的一切潜能的最充分发挥;二是指人的对象性关系的全面生成;三是指个人社会关系的高度丰富。从教育的角度看,我国高等教育培养出来的大学生,首先要有健康的身体和心理、发达的智力和能力;其次,要通过掌握知识和实践活动与世界发生各种对象性关系;第三,能参加各种社会活动,进行正常而丰富的人际交往,为此需要理解社会生活的种种规范、礼仪,具有良好的道德和高尚的人格。一般来说,素质教育具体包括对大学生进行身体素质、心理素质、科学文化素质、思想理论素质和综合能力素质的培养和教育。
　　随着人类社会的发展,社会对人的素质要求在不断变化,总的趋势是向着协调、全面的方向发展。素质教育思想所强调的就是要在人才培养的过程中,融传授知识、培养能力和提高素质为一体。高质量的人才应是知识、能力素质高度和谐和完美的统一。因此,从教育内容上,高等教育也要从重视知识、分数到既重知识能力又重素质的提高,真正培养全面发展的人才,也就是具有较高思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质的全面的新型人才。在开放竞争的社会里,思想观念、行为方式决定着人素质的高低。所以,当前高校进行素质教育,一个很重要的内容就是培养大学生开放的思维方式、创造的个性以及善于合作的协作精神。唯其如此,高等教育才有时代意义,才能在现代化建设中发挥其主导作用。
　　三、教育方法――开放式教学
　　一方面,要建立以学生为主体的教学模式,提高教学主体的能动性。改变陈旧的、封闭型的教学方法,采取科学的教学方法、手段和教学体制,以构造学生主体地位为教学宗旨,突出学生参与,突出启发思维和师生情感交融等特征,为学生自主学习、主动发展提供较为充分的时空条件。教学活动是师生双向作用的过程,教师是教的主体,负有教的责任,学生是学的主体,负有学的责任,生动活泼富有成效的教学活动,离不开教师的主导作用,少不了学生的积极参与。蔡元培认为:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”苏霍姆林斯基也说过:“教给学生借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”
　　另一方面,要采用科学教学方法,营造素质教育的良好环境。要充分发挥第一课堂的主阵地作用,充分引导学生进行评论性思维。目前,评论性思维作为教学方法在美国的一些高等院校的法学、哲学、教育学、心理学、社会学等诸多课程教学过程中得到广泛应用,也取得了明显的成效,应引起我国高校的足够重视,借鉴学习,为“我”所用。
　　四、教育教学质量评估――制度完善
　　实施素质教育要逐步建立学生全面发展的多元化评价指标体系,摒弃以学业成绩作为最主要的评价标准的做法。
　　传统的考核内容主要是教学计划规定的各门学科,其缺陷是不能全面反映学生的个性素质情况。所以,必须明确考核内容,要从学生学科成绩、思想理论、综合能力等方面进行全方位综合评价。
　　同时,要以素质教育的价值取向为取向,不断完善高校评估体系。素质教育与传统教育有着完全不同的价值取向:它重视学习成熟的基本知识,但更重视发展能力;它重视能力,但更重视做人;它着眼于提高人的身心和谐全面的发展。立足素质教育开展评估,必须以素质教育的价值取向为评估的指导思想,贯穿在教育教学评估工作的每一个环节中。
　　参考文献:
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　　[2]荆斋荣.高校深化素质教育的必要性和途径.教育发展研究(高教专辑),2008.
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