大学英语教学中语言点与精读课教学的目的探讨 大学英语精读1课后答案

　　大学英语教学中，要提高学生英语的水平，精读课起着直接的影响。本文主要对精读课教学的目的进行了探讨，其中语言点作为传统精读课教学中一个重要的内容，了解其在教学中的位置，并掌握好这一知识点，对精读课的教学具有积极的意义。
　　大学英语 语言点 精读教学
　　一、语言点
　　顾名思义，所谓语言点就是指需要掌握的知识、词语的重要部分。在大学英语精读课教学中，语言点的占有及其重要的位置，可以说是整个教学中的主要问题和核心。大多数老师都是以语言点的讲解和例释为精读教学过程中不可缺少的重要组成部分，并结合练习性活动或理解性检查，从而完成教学任务。对于学生比较难以掌握的语言点，在精读课的课堂教学过程中给予必要的讲解，然后给出必要的例释，都是必要的。对于学生可以通过已有知识和能力能够比较容易掌握的语言点，我们则可以给予学生讲解和例释的文字材料，让有预习能力的学生课前预习，让在课堂练习中没有弄懂的学生课后复习。也就是说，语言点的讲解和例释不一定非要在课堂教学过程之中进行，也可以在课前、课后进行。
　　当然作为精读课，当然主要强调“精”和“读”，因而引导学生练习对话或理解篇章，且要做到“精细”、“精确”。在这些练习和理解中能够检查学生是否理解语言点，如果发现学生没有理解，或者存在理解与用法错误，再给予适当讲解。通常我们所说的语言点，实际上是把知识性语言点和能力性语言点混在一起。语言点其实应该分为两种：知识性和能力性。英语教学的主要目的是培养学生运用英语的能力，让学生掌握一定的英语知识是为了培养学生运用英语的能力，因此知识教学必须以能力为中心。我们在教学中也就应该突出能力点的教学。在目前的语言点教学中，特别是在语言点讲解例释之后的训练中，我们习惯于进行知识点的训练，让学生翻译几个句子，填几个空，就完成了语言点的训练。其实这是远远不够的。在语言点的训练中，我们应该安排以培养学生运用能力性语言点为重点的活动性练习和文字性练习，真正把语言点教学的重点转移到能力培养上来，强化能力点的训练，淡化知识点的训练。这才是真正的教学目的，也是精读课的目的所在。
　　二、精读课
　　大学英语教学中精读课主要是以课堂教育为主和以纸质教材为主，采用“任务型”的教学模式。教学各个环节以学生为中心，所有的教学活动都通过布置任务的方式在教师的有意识的关注下进行。强调有计划的、有目的的、有意识的自主学习。旨在培养学生综合运用语言的能力和自主学习的能力。精读课主要有听、说、读、写、译五个教学环节，从教学的实际出发，本着少而精的教学原则，做到因材施教。大学英语精读的课文一般都是精心选择和编排的原文材料。具有内容生动以及语言清新的特点。老师教学精读课的时候，应当注重课文内容的整体性，能够引导学生对课文材料的全面进行领会理解。通过对材料的引进这一过程，使学生了解课文的内容和背景。
　　三、精读课的教学目的
　　大学英语精读课是大学英语教学中最重要的课程，也是学生掌握英语知识最重要的教学手段。精读课的作用很多：既包括听说课、语法课、写作课、阅读课等课程打好基础，也包括学习与欣赏异国的文化提高修养。精读课教学的方式多样，但其最终的目的，即使学生具有使用英语交际的能力，使英语成为学生将来的有用工具。
　　精读课课程通常先从词句的教学开始，可以通过这三个方面进行教学：第一，整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；第二，利用词的构成，猜测词的意思；第三，通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。词句的教学是学习英语的基础。
　　听说能力作为掌握一门语言来说是最基本也最重要的内容，是交际应用这门语言的工具。对学英语的人而言，英语口语能力的培养则是一种习惯的养成过程。因而要求教师的专业水平较高，在精读课的听说教学上，在教学涉及到的范畴内能够口头地自由表达自己的思想，是最基本的要求。使学生开口讲，必须以教学的示范以及鼓励这一要求作为前提条件。通过教学双方长期而坚持的努力，学生就会养成习惯，习惯成自然。用英语教与学也会使学生对知识不断地温故而知新，促进笔头语的提高，最终也对学生的听说能力有提高。
　　写作能力也很重要，精读课的教学中，教师培养学生的写作能力的时候，应在根据不同的教学阶段以及教学材料，对学生进行循序渐进的写作训练，教给学生不同的写作技巧。基础阶段即模仿阶段。可要求学生：第一，找出主题目、各段的主题句或明或隐，有的在一段之首，有的在一段之末，有的在一段的中间；第二，给材料分段，说出各段的大意或要点；第三，指出文章的转折及转折词；第四，指出文章前后情节的联系，如文章的开始、高潮和收尾；第五，找出中心思想复述课文。复述不仅有利于整体理解，也有利于整体运用，从而更好地贯彻语言教学的交际性原则。
　　另外，精读课教学也是教学生欣赏作品的过程。作者不同，写作的风格也会不同，文体也会不同，用词造句的方式自然不一样。课文如果用词精确、生动形象的，句式变化和谐，巧用了修辞手段，那么这样的教学课程，也能够让学生学会欣赏文章，提高学生的写作能力。
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