浅议高职教育中的专业英语教学_电子信息 专业英语 高职

　　 [摘要] 本文针对目前高职教育专业英语教学中暴露出的问题,从教学方法、教学内容、教材建设、考核方式、师资建设等方面提出了自己的一些建议。 　　[关键词] 专业英语 高职教育 教学
　　
　　目前,我国高等职业技术人才培养中,普遍凸现出一个问题:很多高职院校在对学生培养过程中,往往只重视公共英语的教学,片面强调英语等级考试的通过率,而忽略专业英语技能的培养。在当今全球经济一体化趋势下,国际间技术交流日益频繁,专业英语技能的不足,无疑会严重制约人才的发展。本人在从教过程中就发现有相当一部分学生,实践动手能力非常强也具备较好理论基础,但只要有涉及到专业英语技能的应用时就感到力不从心,处处受限,令人十分惋惜。因此针对这一问题,提出自己的几点看法。
　　一、基础与专业并重,重视专业英语
　　实际上,职业技术学院重点培养的是专业技术人才,具备专业技术资料的查找及翻译能力也是人才的一项重要技能。尤其是对于通信等热门专业技术人才,由于技术发展十分迅速,很多设备及仪器仪表都是从国外进口,相关的安装、使用及维护工作手册等技术资料均为英文,其中还涉及大量伴随着新技术而产生的全新专业术语及缩略语,如果学生没有积累一定的专业英语翻译技能,将很难完全理解其含义。因此,高职学院一定要从长远角度规划人才的培养,对专业英语教学环节给予足够的重视,坚持“先基础后应用”,即第一阶段应重视语言共核教学,培养基本的语言技能。第二阶段应结合专业,强调基本的阅读和翻译技能在本专业的实际应用。这对于进一步提高学生综合素质,扩大就业范围,增强工作竞争力都能起到良好的促进作用。
　　二、以应用为目标,突出因材施教
　　高职教育的宗旨,决定了高职的英语教学须走一条以培养能力和素质为目标的新路。要达到这一目的,首先应确立学以致用,突出技能训练的指导思想,并以此革新教学方法和教材。从教学过程中来看,个人认为可从以下几方面考虑。
　　1.激发学生兴趣,重树学习自信
　　由于招生体制等多方面原因,高职院校学生的特点是学习基础比较薄弱,学习习惯及自律性较差,很多学生对英语的学习已丧失兴趣和信心,因此,建立学习兴趣,树立学习自信应该是首先应解决的问题。本人认为可以尝试从以下几个途径进行:(1)职业技术教育都带有浓厚的行业特色,因此在新生入学时可先带领学生参观一些相关企业,使其在了解自己未来从事的职业背景的同时,认识到专业英语技能在实际工作中的重要性;(2)邀请有代表性的人才现身说法,用实实在在的榜样为学生树立表率,以激发其学习动力。(3)在理论教学过程中教师应有意识地引导学生明确掌握专业英语技能的必要性,并逐渐克服对专业英语的畏惧心理,重新树立学习信心。
　　2.明确教学目的,改进教学方法
　　专业英语的教学是有别于公共英语教学的,公共英语教学的主要目的是培养学生基本听说读写能力,而专业英语则重在使学生能积累一定专业词汇与术语,掌握常用专业词汇构词规律以及技术资料翻译的方法和技巧。因此必须遵循“实用为主、够用为度”的原则,调整教学方法,即(1)彻底摈弃传统的以教师为中心,侧重于词汇、搭配、句型及各种语法知识的模式,鼓励学生变被动为主动。(2)鉴于很多学生习惯于将英语孤立于其他课程进行学习,教师在课堂内应注意引导学生将自己已掌握的理论知识和教材中的内容尽量联系起来,重点学习文章中涉及到专业术语、阅读技巧和翻译方法等知识点,使学生能比较透彻地理解文章大意。(3)以培养学生学习能力为目的,重在向学生传授行之有效的学习方法,并帮助其树立自学的信心和终身学习的信念。(4)充分利用现代化的教学手段,尽量将多媒体课件引入课堂教学,以扩大教学中的信息量,拓展学生的知识面。
　　3.加强教材建设,更新教学内容
　　高等职业教育是与社会经济、生产联系最紧密的教育,职业教育课程必须紧跟技术发展,及时对社会生产、科技发展作出回应,吸纳最前沿的新技术、新工艺、新信息。而现有的高职系列教材建设也刚刚起步,相应的专业英语教材种类偏少,选择面较小,而且现有教材中选取的内容普遍以通用原理性的居多,在实践应用方面针对性并不够强,同技术发展程度相比也相对滞后,学生通过学习后感觉所学与所用之间距离较大。因此一方面要加快专业英语教材及相关工具书的建设,鼓励有能力的教师积极参与编写工作,另一方面在教学内容上尽量选择与专业技术联系密切的内容,如产品说明书、生产工艺说明书、设备安装及维护手册等,课文不宜过长,但要求由浅入深,有实用性。建议在教材编写之前深入企业进行调研,在编写过程中虚心听取专业人士的意见和建议,使编出的高职教材具备较强的实用性,教师运用教材达到既能传授知识,更能训练技能的目的。
　　4.以应用为准绳,改革考试方式
　　在考核方式上应打破传统的以笔试为主的单一方式,可以尝试将专业英语的考核结合实践环节来进行。例如:让学生根据英文说明书完成一些仪器或工具的使用,或参照英文要求对设备进行安装和维护等,这样既能体现学生的专业英语技能的掌握程度,又能加深其对实践环节的印象,同时更能明确专业英语技能的重要性,激发其学习兴趣,达到学以致用的目的,真正体现高职教育的特色。
　　三、建设师资队伍,落实一专多能
　　优良的师资是人才培养的重要前提,职业教育中的外语教师应该比其他学校的外语教师水平更高,知识更多,而对专业英语教师的要求则比普通英语教师的要求更高。因为现代社会,各行各业技术发展都十分迅速,而技术的创新发明又大多起源于西方国家,很多专业术语,尤其是缩略语,对专业人士来说都有应接不暇之感,对专业知识不甚了解的人而言,准确简洁地翻译专业词汇就更非易事。因此,专业英语教师不仅应具有普通英语教学能力,更应加强对行业背景的认识和对专业技术理论和实践知识的了解。这就要求教师必须不断学习,拓宽知识结构,具备相关学科的基本知识,向一专多能方向迈进,学院在教师的培养方面也应有相应措施加以保障。
　　总之,高职教学仍处于起步阶段,探索适合个人的学习方法是每个高职学生在老师的指导下必须做到的第一要事,而如何探索适合众多高职学生的教学方法则是站在高职讲台上的教师的首要任务。作为我国新兴的教育产业,仍然存在许多起步之初必须正视的问题。师资队伍的建设,配套教材的设置,课程的设计等等都将大有作为。
　　
　　参考文献:
　　[1]苏联波,李萍,等.高职高专英语教学改革与人才培养对策研究问卷抽样调查报告.高职高专英语教学改革与人才培养对策研究问卷A.高职高专英语教学改革与人才培养对策研究问卷B.
　　[2]高职高专英语教学基本要求.高等教育出版社.
　　[3]高等教育心理学.河海大学出版社,2002,(8).