在中学美术教学中培养学生的想象力_美术怎么培养想象力

　　“我们需要你们的想象力。”这是美国总统奥巴马在亚利桑那州立大学2009年毕业典礼演讲中对年轻人的期待。21世纪的今天，每个国家的发展都面临着挑战与机遇。学生是祖国的未来，中学生想象力的培养在各个年龄阶段显得那么重要。培养想象力的途径之一是接受艺术熏陶。作为对学生进行艺术熏陶的主要阵地之一的中学美术教学，如何发挥其优势，培养学生的想象力呢?通过多年教学实践，我认为应把握学生现有知识水平和心理特征，从实际出发，引导他们观察世界。超越现实、放飞想象的翅膀，创造出新颖、美妙的形象或事物。
　　
　　一、尊重学生兴趣。释放学生想象
　　
　　学生有了兴趣，投人情感的想象才有动力，教师硬性灌输效果不大。中学生自主意识在不断地增强，他们对未来充满好奇，对贴近自己、贴近生活的想象有兴趣交流，兴趣因人而异。因而中学美术教学情境的设置应具有包容性、开放性，满足每个学生个性释放、快乐想象的需要。优秀的美术创造体现了时代的物质文明和人类的智慧，能够为不同学生提供激动人心的想象参照物象。在教学中。我开展了预见性物象想象训练，进行快乐想象三步走活动，给学生想象的发生，发展、结果有一个随时释放的依托。具体做法是：1　在美术教学的前期请学生自由畅想：他们在衣、食、住、行以及玩、乐等方面最大的愿景是什么?想有个什么样的物质产品?举一例并说明为什么?活动表明，学生很喜欢从自己的角度来发挥想象。在轻松、随性的师生交流中，学生表达的表情很丰富。能表达也敢表达，尽管每个学生举例不多，但汇总后就是一首恢弘的想象交响曲。这可以是学生一直关注或交流的一个很贴切的选题，也可以作为了解学生和拉近师生距离的依据。2　重视学生的想象。师生追踪记录每个个体的想象内容以及发展的过程，鼓励学生对想象内容有兴趣深究并具体化。3　教学中我会最大程度地点名引用学生的想象愿景，鼓励学生在练习中做起来，让学生感受完善想象的快乐与成功，让想象的过程成为学生很美好的一个物质梦想、一段难忘的历史。
　　
　　二、通过美术作品赏析。使学生储备丰富的表象，激活多种思维方式
　　
　　塑造活生生的形象离不开思维的调节。成功的美术作品无不是奇思妙想的结果，形象具有直观、典型和新颖的特性，常常给人以视觉震撼。师生通过对这些作品的赏析，不仅能开阔眼界，储备有意义的表象，更重要的是能活跃思维活动，激活想象力。中学生表象贫乏，思维狭窄，想象走不了多远。教学中，我根据学生的学习需要，安排专题欣赏和随堂欣赏，结合综合学习丰富的图象语言或文字，在小组或集体的讨论与交流中。拓宽学生思维。例如，赏析抽象作品《百老汇的爵士音乐》，体会联系听觉与视觉共通的特性对画面进行独特创意的思路：欣赏拉格菲尔德设计的用灯罩形象装饰的鞋等时尚的工艺，让学生惊奇联想的妙趣。面具设计教学中，教师抓住一个重点，就同一个人物以立体与表情的设计增添不同方面的赏析范例，激起学生发散思维的热情：结合不同类型的建筑理念让学生讨论喜欢的建筑。发展学生的求异思维：比较平凡的形象在显微镜或不同寻常的视角下的新奇效果，培养学生逆向思维的兴趣；欣赏动漫作品《功夫熊猫》等片断体会创造性思维的新鲜成果；赏析科幻画作品，培养学生积极的幻想观。在美术作品世界中观察与探究，一方面使学生获得对创作新、美、好的形象的量的积累，另一方面启迪学生通过对别人的想象结构提取新的方法，大胆想象，进行积极的思维活动。感受到天地万物从宏观到微观都可以成为我们美术创造的表象、丰富想象的灵感。
　　
　　三、采用探究式教学，训练学生善于运用各种想象
　　
　　现代教育观强调，要教会学生学习，培养学生终身学习的兴趣。有效的中学美术探究式教学，注重学法指导。在教学过程中，让学生体会运用各种想象方式，促使学生有兴趣、有信心、有责任感、有收获地解决问题，并能举一反三，为学生投入想象的探索、解疑、质疑、创新提供一方舞台，从而提高学生的想象力和学习能力。
　　训练学生对表象进行不同形式的综合。在美术造型练习中。教师可有目的地反复训练学生发现和掌握几种表象的综合方法：联合、典型化、粘合、强调，并从中体会表象的内涵。如：中国龙的形象联合了鳄嘴、蛇身、鱼鳞等特性，表达了古人对强大、威严与神奇瑞兽的崇拜：剪纸中蝴蝶的图案抓住蝴蝶翅膀对称、张大、有斑点装饰的典型特征，象征多姿多彩的美好生活。五福娃中的贝贝粘合了人、鱼与水的形象，用“鲤鱼跳龙门”寓意事业有成和梦想的实现，表达吉庆有余的蕴涵；何君华的漫画《马三立》强调了瘦长身材、长脸与招风耳，表达幽默的外形与相声艺术的统一。结合教学内容，让学生采用一种或几种表象的加工方法进行练习与交流，并指向思考内涵与确立内涵。
　　训练学生再造想象能力。结合不同主题的教学，我采用阅读联想法、音乐感知法、梦境再现法，借助生活实际有形无形的迹象联想法……指导学生用说、画、演、做道具等方式，给学生提供再造想象的交流空间。例如：根据散文的形象描写和造景氛围让学生绘制成画，也可以反过来进行，对抽象的审美词语结合画面用文字描述情境：借鉴桂林风景的“九马画山”轶事让学生对黑板上的粉笔印、桌子上的痕迹，展开浪漫想象之旅：仿照伟大的西班牙超现实主义画家萨尔瓦多・达利艺术行为表现梦境和潜意识。让一句诗词、一张画彩都可以成为学生的想象目标和联想内容，让“象什么”这个问题经常充盈着学生的大脑，启发他们开动脑筋、别出新意。加上老师的指导，让它变成件件想象作品的生动主体，让学生想象的灵感顿显。在教学中，我注意采用这些方法渗透，帮助学生建立起想象时多种语言的通感，构建想象的体系。这样，想象练习在再造想象的支撑下就变得轻松和容易出好效果了，也开拓了想象资源，激发了学生生动活泼的精神风貌。
　　训练学生创造想象的能力。美术教学的主要目的就是要引导学生进行创造。教学中，多种渠道开展创作教学，在实践中了解创作的方法，培养学生创造想象的能力。例如：初二年级以《我的见闻》或《我的梦想》为主题的创作教学中，通过回忆和反思成长经历中的见闻，借鉴课本或媒体信息，在创作活动中，体会与解决如何选题、如何捕捉给人以感动的画面，如何处理构图、形象、色彩等形式与内容、意境相统一的问题。核心议题是：哪些生命在什么时候在哪里干什么?怎样的画面才动人?你认为如何处理才美?以此帮助学生成功选择动人的瞬间定格于画面，在实践中体会创作思维的连续性与整体性。让创作因融入学生的思想情感而焕发生命的新意：鼓励学生多制成有个性、有创意的作品，并给以充分的肯定。
　　
　　四、成功参与美术创造活动。使学生形成思维不受羁束的心理品质
　　
　　法国浪漫主义大师德拉克洛瓦描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。”在这种创造中，学生思维若不受羁束，表达的形象将新鲜活泼、丰富多样。但在现实生活中，学生的想象力会受到自己和环境的冲击和束缚。在教学中，教师要保护学生的想象力，鼓励学生参加创造活动，让学生在美术创造活动中获得心理的支持，收获成功的体验：学生在成功体验中，坚定创造的信念和勇气，形成稳定、自信、乐观、开拓的心理品质，在成长中自觉抵御压力的冲击，形成思维不受羁束的心理品质。比如，结合我校特色教育开展科幻画创造活动；对英语单词为巩固记忆进行形象创意；参加各级各类泥塑创作比赛活动，等等。在创造活动中让学生全身心投入。激励学生走出课堂，走出校园，融人到自然和社会中，观察、思考、领悟后形成开放的思维空间、稳定的价值判断，做出自己的选择，勇于创新，立志为个人和中国的发展作出自己的努力。
　　凡高曾说：“想象确实是我们必须发展的才能，只有它能够使我们得以创造一种升华了的自然。”不仅艺术需要想象，科学也需要想象，李政道指出：
　　“科学和艺术是一个硬币的两个面，谁也离不开谁”。所以，在美术教育中，教师要通过挖掘和发挥视觉想象素材的形象、生动、新颖、美好的特性，引导、培养学生想象的翅膀能在晴朗而广阔的天空中翱翔，在学科阵地中为寨质教育作出贡献。
　　(作者单位江苏江阴市要塞中学)