[在语文教学中如何提高学生的阅读能力] 如何提高学生的语文阅读理解能力

　　阅读教学是学生知识积累，开拓视野，陶冶情操，提高写作能力的一种重要训练方式。阅读教学在语文教学中的位置越来越重要，所以，摆在语文教师面前的首要任务是如何提高学生的阅读能力。现根据平时的教学实践，谈谈我的几点做法。
　　
　　一、培养阅读兴趣
　　
　　1、创设情景，激励学生的阅读兴趣。情景又是激发学生浓厚兴趣的动力和源泉，它能驱使学生自主、自觉地开展各种阅读活动，并收到事半功倍的效果。在日常教学中，我们可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。例如，在讲授《荔枝蜜》一文时，为了吸引学生的学习兴趣，我为学生创设了一幅蜜蜂酿蜜图，接着告诉学生：蜜蜂为了酿1公斤的蜜，要在100万朵鲜花上面辛勤采花酿蜜。学生们一听，内心感触很大，蜜蜂是一种多么辛勤的小动物啊，由于学生对蜜蜂的兴趣很浓，因此，他们的学习兴趣被激起了，在下面的学习中就顺理成章了。这样的情景创设，大大激发了学生的好奇心与求知欲，使他们产生想马上了解蜜蜂的学习动机，从而对课文产生了浓厚的学习兴趣，最终提高了学生的学习效果。
　　2、巧设质疑，调动学生学习的积极性。在语文教学中，若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣，为学生积极主动学习创造了有利条件。在老师的调控引导下，学生进入一个个“研究者”、“探索者”的角色之中，探讨老师或自己提出的问题，情绪高涨，其乐无穷。如《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要死了”，这个“死”又是指什么?这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。又如：在讲《苏州园林》时，导人新课时可以这样设计问题：同学们，人们常说“上有天堂，下有苏杭；桂林山水甲天下。桂林美在山水，苏州美在园林，苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?请同学们阅读《苏州园林》之后，回答老师的问题。”这样设疑导人，既创设了问题的情景，激发-r学生的学习兴趣，又使问题的指向性非常明确，调动了学生自主学习的积极性。
　　3、以读生趣，让学生自觉展开阅读活动。让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去阅读课文。如教朱自清的《春》一文，我就采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的教学方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的阅读心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。当阅读的兴趣成为一种推动学生求知的内在力量时，就可以使学生更自觉地开展阅读活动。
　　4、营造读书气氛，培养学生阅读兴趣。培养学生阅读的兴趣，我非常注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美，从而使学生产生浓厚的兴趣。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言，并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。我还常常根据教学需要，调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。如：①每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》，养成阅读习惯。②分组竞赛比高低，增强竞争意识。③提出疑问设悬念，培养思维习惯。④演讲故事练口才，培养口头表达能力。
　　激发和培养了学生的阅读兴趣，只是把学生引进了门。要巩固学生的阅读兴趣，变自发的阅读为自觉的阅读，就必须教给学生方法，指导学生阅读，使之从科学的阅读中获得大量的新知，从内心产生喜悦，使学生由一时的激情变为稳定的精神动力。因此，我们在课堂教学中还应“授人以渔”。
　　
　　二、授予阅读方法
　　
　　在语文教学中，我特别注意向学生传授“点石成金”的阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
　　1、读书三步法。这里的三步是指一粗、二细、三精。“一粗”指阅读的第一个步骤是粗读全文，了解大意。粗略地阅读，从而提纲挈领式地去掌握课文的基本内容、主要观点、结构和写作方法。如故事的主要情节、事物的主要特点、议论的中心论点等。“二细”指第二个步骤是细读分段，搞懂词句。通过细读，要能够抓住一个段落的中心，找出中心句和关键句，把握段内的层次；能够找出一篇文章各部分之间的内在联系，大体了解文章的思路。“三精”指第三个步骤是精读圈点，领会含义。精读要在对一些优美、粗辟、深沉的语句分析和欣赏的基础上，对阅读内容逐句逐段地作全面而深刻的理解。它是在反复通读全文的基础上，从文章整体到局部，再从局部到整体；从内容到形式，再从形式到内容，进行多方面的揣摩、比较、评价、运用的阅读活动。
　　2、阅读五行动。语文课进行语言教学，主要是听说读写四个方面。而阅读是语文教学中的重头戏，要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与听、说、写紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，而且更要通过阅读提高学生口头和书面运用语言的能力。要达到这个目标，我提倡阅读五行动。所谓五行动，就是动眼、动口、动耳、动手、动脑。实际上就是培养学生眼看、口读、耳听、手写、脑想有机结合的习惯。如对重点语段的背诵，就要在动眼、动口的基础上，再结合动手，所谓的读十遍不如抄一遍就是这个道理。当然，抄一遍，并非是对所记内容作简单的抄写，而是要充分考虑到动脑的重要性，先对此内容作内在关系卜的梳理，把握其规律性，在此基础上，再与眼手结合，达到有效记忆的目的。五动之中，动脑最为重要，只要用心，就会事半功倍。人们常说：一个好习惯的形成，将享用一生。而良好的阅读方法也可以使学生终生受益。语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
　　
　　三、养成阅读习惯
　　
　　在学生有兴趣阅读、懂方法阅读后，要提升阅读能力，使阅读能力有质的飞跃，还得有阅读数量作保证。所以必须加大阅读数量，拓宽阅读面。
　　1、养成以课文为范例，大量阅读课外书的习惯。初中课文多数是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。学了《智取生辰纲》读《水浒传》；学习了《杨修之死》读《三国演义》；学习了《济南的冬天》读老舍的散文；学习了《背影》，读朱自清的散文；学习了《皇帝的新装》读《安徒生童话集》；学习了《范进中举》读《儒林外史》等等。
　　2、养成多思考、勤动笔的习惯。要让学生养成边读书、边思考、边做笔记的习惯。在阅读过程中。要训练学生善于发现问题，并通过深入思考和认真分析，自己解决问题。同时，要训练学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如摘抄要点、制作卡片、做读书笔记等。
　　3、养成使用工具书的习惯。学生在预习、自学的过程中，养成随手查阅工具书的习惯，可以迅速解决随时遇到的一些疑难问题，这对提高阅读能力大有帮助。
　　4、养成认真阅读《自读课本》的习惯。与语文书配套的《自读课本》上的内容，都是文质兼美的文章，和课文所学内容紧密结合，是对课内知识的延伸和扩展，很有必要认真阅读。我要求学生每个双休日读两到三篇，每篇至少读流利，有些好的片断还要背诵。班会课有时就《自读课本》内容进行朗读比赛。并给比赛优胜者发奖品。现在我班学生一到双休日，都能自觉完成读书任务。
　　
　　四、阅读与训练结合
　　
　　阅读课文前，我常常根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文。既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形、声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中，少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智，中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我要求学生进行堂上训练：一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。
　　阅读能力的提高，方法种种，形式多多，提高学生的语文阅读能力，是一项长期而艰巨的任务、能力的培养是一个循序渐进的过程，必须经过从认知筛选――阐述――组合调整――扩展的过程：因此，我们在教学中应随时贯穿能力培养的方方面面，学生的语文阅读能力才能逐步提高。
　　
　　(作者单位：贵港市港南区桥圩镇五中，广西贵港，537132)