[高职英语课堂教学中新课导入策略探微] 英语十大教学策略

　　 [摘要] 成功的新课导入对于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量非常重要。笔者主要以《新起点大学英语》中的课文为例,结合自己的教学经验,论述了几种导入课文的具体方法,并指出进行课文导入时应该注意的问题。
　　[关键词] 高职英语 课堂教学 新课导入
　　
　　一、高职英语课堂教学方面存在的问题
　　目前,不少高职院校的英语课堂仍是传统课堂。英语教学仍以“教师为中心”的填鸭式教学为主,课堂气氛沉闷,教学效果不明显。加上高职院校学生生源素质较差,英语水平参差不齐,学习动力不足,部分学生已对英语失去兴趣。因此,英语教师应以提高学生的兴趣为切入点,采用灵活多样的、科学新颖的方式导入课文,从一开始就吸引学生,激发学生的兴趣,为课文的学习奠定良好的基础。
　　二、成功的课文导入的作用
　　所谓课文的导入,就是教师在课文教学开始之前,根据课文内容设计出来的引导学生进入课文学习的方法,它是引发学生学习兴趣、诱发其求知欲望、启发其积极思维并为新知识的呈现作心理准备和知识准备的过程。成功的导入对于吸引学生的注意力,激发学生的学习热情从而调动学生对英语课文学习的自主能动性起着决定的作用。
　　三、课文导入策略
　　怎样才能成功地导入新课呢?下面,笔者以《新起点大学英语》读写教程(以下简称《新起点》中的课文为例,结合自己的教学经验,介绍几种具体的新课导入方法:
　　1.背景知识导入
　　对于一些历史性体裁、人物传记或介绍中西方文化的课文,教师可查找有关资料,以介绍人物,讨论课文背景或比较中西方文化为切入点,或以录像、图片形式把学生引入到真实的语境中去,将语言与文化紧密联系起来,这样既能完成教学任务,又能拓宽学生的知识面。
　　2.音乐欣赏导入法
　　音乐是一种特殊的语言,悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用。英语课堂的开端,教师如能依据教学内容,利用音乐导入新课内容,就能引起学生的有意注意,使学生的注意力迅速投入到课堂教学活动中。如何选择歌曲,是非常关键的一步,一般情况下,教师应根据课文的主题内容,寻找相关歌曲。如在《新起点》第二册第三单元Being a Good Friend这一课的导入中,就可以选用非常经典的苏格兰老歌《友谊地久天长》。当学生欣赏完这首歌后,笔者设计了两个问题:What’s the name of this song? What’s it mainly about?回答完以上两个问题后,教师引导学生说出:Friendship is very important, so we should cherish our friends.并进一步问学生:Do you have a good friend? How to be a good friend? What do you expect from your friend?从而导入新课的学习。
　　3.故事导入法
　　故事导入法生动有趣,深受学生的喜欢。在操作时要注意做到趣味性和知识性相结合。讲故事时,语言要简单、语音要准确,语速要慢,要让学生听得懂;恰当地使用肢体语言、面部表情,帮助学生理解生词。可以先把故事中会出现的生词或关键词板书在黑板上,在故事中把它们串讲起来,这样可以帮助学生积极地理解故事内容,唤起学生学习的主动性。如在学习《新起点》第一册第八单元“A Nice Cup of Tea” 课文时笔者就采用了这种方法,讲了一个有关于茶的起源的传说,学生们听得津津有味,对将要学习的课题产生兴奋和期待,达到了预期的教学效果,为后面的学习创造了一个良好的开端。
　　讲故事的主角不一定非要是老师,也可以是学生。教师可视材料的难易程度,安排学习比较好的学生课前先做准备,然后来讲述。这样可以最大限度地调动学生的学习主动性,培养学生的自学能力。
　　4.热点话题交流导入法
　　随着科技的发展,获取信息的渠道日益广泛,学生捕捉信息、处理信息的能力不断加强,国内外社会中的重大事件日益成为学生学习生活中的焦点。关注这些热点,讨论这些焦点,成为师生情感交融的桥梁。短短的五、六分钟交流,开放的不仅仅是师生的学识、能力,更能体现师生的世界观、价值观和人生观,而且这些交流可以成为新课导入的最佳契机。如以《新起点》第三册第三单元“Taking Lessons from Another Culture”一文为例,本课的主题是关于cram school or tutoring classes (辅导班或家教) ,在进行新课导入时,笔者先提出一些与大学生自身相关,而他们也有兴趣的问题。如问他们有没有为了应付考试而参加过辅导课或请过家教?怎么看待这种现象?“Have you ever attend any kind of cram school or private tutoring classes to prepare yourself for important exams?“What do you think about this phenomenon?”还可接着问对最近出台的义务制教育阶段的老师不能做有偿家教的条文有什么看法?“What do you think about teachers in primary and middle schools are not allowed to tutor for money in holidays or spare time?”学生普遍对这些问题都挺关注,他们会积极参与到问题的讨论中来,当然,他们也会问及老师对这些问题的看法。通过交流,达到了师生互动的效果。
　　5.关键词联想导入法
　　通过对课文的中心词展开联想,从而调动学生的学习积极性和主观能动性,也是一种行之有效的趣味导入法。如在学习《新起点》第一册第七课“Sports Around the World ”一文时,笔者就采取了这种方法。教师在黑板上写出课文的中心词“sports”,让学生说出与该词相关的一些词、短语或句子。
　　6.比较导入法
　　在导入《新起点》第二册第三单元“College Experience”的课文时,笔者设计了问题“How is your college life different from your middle school life ?”表现欲强的学生立刻起来回答了这个问题,随后又有些同学补充了不同的观点,他们的答案比较了大学生活和中学生活方方面面的不同。因为是自己的亲身感受,所以,学生有话可说,气氛热烈,学生们锻炼了口语表达能力。看看学生讨论的差不多了,笔者补充道:“Let’s see if the author have the same views as yours”,从而把话题自然地导入这篇写大学生活感受的文章。
　　四、新课导入时需要注意的问题
　　新课导入的方法还有很多,如游戏导入、实物导入、角色表演导入等,但“导”无定法,切忌生搬硬套,教师必须针对不同的教学内容和不同水平层次的学生,仔细琢磨,悉心准备,灵活运用,并且在使用中不断创新。此外,还需注意一些问题:
　　1.要掌握好时间,切忌喧宾夺主。课文的导入就像是“序曲”,不宜过长,以5～6分钟为宜。教师要控制好教学节奏,做到“放得开,也收得拢”。
　　2.新课导入要紧扣主题,寻找与本课有直接或间接关系的知识点为突破口,不能为了导课而导课,谈与主题不吻合的题外话。
　　3.导入要短平快,形式要易于操作。形式太复杂,操作太麻烦,不仅会耗时过多,还会分散学生的注意力,起到适得其反的效果。
　　4.教师要做个有心人,做好资料的收集。平时在看书、上网学习时,遇到与教学有关的内容时,要及时收集、整理好,这样到要用的时候就可以信手拈来。
　　参考文献:
　　[1]高利芬.大学英语课堂教学中新课导入方法探索[J].大学英语学术版,2006.
　　[2]孔娟,杨登新,李蕾.高职英语课文导入策略研究与实践[J].高职高专英语教学研究,2006,(8).
　　[3]刘润清.论大学英语教学[M].外语教学与研究出版社,1999.
　　[4]刘凤侠.大学英语课的教学导入艺术[J].吉林农业科技学院学报,2005,(9).