学生文明行为习惯养成教育的实践与反思:

　　《中国教育改革和发展纲要》中指出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育,对青少年学生还要注意进行文明行为习惯的养成教育。”开展学生文明行为习惯养成教育,提高德育效能,是我们弘扬传统美德的需要,是学生身心发展的必然,是创建文明和谐社会的必要途径。
　　
　　实践与探索
　　
　　1.学科渗透
　　学生在学校中的学习生活,大部分都是在课堂中度过的,因此课堂教学德育是主渠道。在实践中,我们重视课堂主渠道,强调渗透教育和学科整合。实施“文以载道”“学科渗透”“寓德育于学科教学之中”“学科之间相互整合”等方针。经过实践,已初步形成系统的学科德育教学特色。如政治课、语文课,重点让学生从一个个生动形象的故事中明白道理,并以学生自编自演课本剧等形式,使他们进入角色体验,实现情感升华,同时也提高了自主能力。数学课倡导学生将自己的见解公开与他人交流的思想,主动与他人合作的精神,敢于提出与别人不同的见解,勇于放弃或修正自己的错误观点,将学到的数学知识服务于人类的思想,做一个有理想、有抱负、有文化、热爱祖国的社会主义新人。化学、物理、生物等学科提出了“崇尚科学,破除迷信”,倡导学生初步养成善于与人交际、分享与协作的习惯,形成尊重别人劳动成果的意识,增强社会责任感,从小树立学好科学,用科学技术知识为祖国和人民服务的崇高理想。同时,注重在教学中学科之间的整合。如:实践中,美术与地理、生物、化学等学科联合开展《雕刻――综合、探索》课题研究,活动开展得有声有色,既有学科各自的特点,又把相关学科的共用知识联系在一起,共同为更好地开展学生德育工作而努力,该课题已获上级部门的批准,作为全国“十一五”规划课题《新课程篆刻模块的教育理念与实践的探究》的子课题进行实践研究,并取得初步成效。
　　
　　2.行为实践
　　对学生文明行为的养成教育不能只局限于学校范围内,必须在更广阔的社会背景下引导学生投身社会、服务社会,在实践中检验自己学到的道理,促进文明行为的内化。
　　(1)社会实践:我们强调养成教育向社区延伸,组建义工社、蓝星爱心小组,开展综合实践活动,让学生在社区活动中,学会关心周围的人、事和环境,关心身边的整个社会。我们让学生在放学后、双休日走向社会,开展综合实践活动中,不仅提高了学生的自主自立能力,也大大地增强了学生的社会责任感。例如“义工社”常年坚持为社区老人活动室义务劳动,“学生志愿者”为社区五保户义务劳动,不仅使学生在劳动中学会技能,更让他们学会做人,学会团队合作,同时也扩大了学校在周围社区的影响。各班的“蓝星爱心小组”把弃放于卫生桶中的饮料瓶等可回收物品集中收集,一起卖给废物回收站,“变废为宝”,所得款项资助经济困难的同学。
　　(2)校内实践:每一个文明行为的养成总是少不了实践活动。我们多种形式开展以文明行为习惯养成教育为主题的系列活动。我们以团队为主阵地,每学期都有目的、有计划地开展一系列以文明行为习惯养成教育为主题的活动。如,组织全校学生观看《文明行为习惯常识》录像;举行《中学生日常行为规范》知识竞赛;举办文明行为习惯知识专题讲座和文明行为习惯常识选手赛;开展“二十四字”文明新风、“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民”的三个好教育和“勤学识礼”的校风主题系列活动;展示“八个50人”的校园文化节活动。课余时间,团委会举办经典名曲欣赏。各学科教研组尽其所能,积极开展校内活动课,如:语文组举办潮汕风俗、中华传统礼仪等知识灯谜竞猜;数学组举办趣味数学游戏;英语组举办礼仪知识英语会话;美术组积极开展“以美育人”为主题的潮汕传统版画、剪纸、篆刻等艺术教育活动;体育组举办田径兴趣班、中国象棋、国际象棋和围棋兴趣班……让名典高雅的文化和格调陶冶学生心灵,在校园中营造一个学礼识礼、文明儒雅的浓厚氛围。
　　通过这些实践活动,学生在真实的情感体验中进一步提高文明行为程度。而他们自己也在活动中得到了发展,成为组织能力、应变能力、学习能力都较强的学生。
　　
　　3.文化陶冶
　　苏霍姆林斯基曾强调,要让学校的每一堵墙壁都会说话,这个比喻,实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。我们为使“习惯的养成”取得实效,不搞一时一事的突击训练,不安排大块课时,大容量的强行灌输,而是脚踏实地,一如既往地建设以习惯养成为核心的特色校园文化。
　　为配合习惯养成教育的开展,我们十分重视营造良好的文化氛围,一方面,有意识地向学生推荐德育故事丛书,学校为学生订阅各种教育报刊,编辑《初中生行为好习惯》和《人生规划》等学习资料,让学生的课外生活更加充实,提高文化品位,并从课外阅读中明白道理。请法制副校长作《争做合格“六个做起”好学生》的报告,请交警同志作《中学生交通安全常识》的报告,请市环保局同志作《环保知识》的报告,等等。
　　另一方面,为了增加学校的人文色彩。二楼橱窗开设校训解读专栏、一楼橱窗开设教风、学风专栏,在前大楼墙上贴着“勤学、识礼、求实、奋进”校训,在后大楼墙上贴着“学会学习、学会关心、学会做人、学会创造”16个红色大字。教室外、花圃里布置着名人名言和伟人像。平时利用板报、展示天地宣传文明行为习惯知识、文明行为习惯先进事迹,展示以反映学生文明行为习惯的作品,表彰各种文明行为习惯先进。
　　
　　4.榜样引领
　　我们抓住教师敬业爱岗的典型事例,把教师爱事业、爱学校、爱学生的敬业奉献,报效祖国的精神作为学生的表率。每学期,我们结合“习惯养成”的阶段目标,评出校园文明之星,张榜公布,利用学校“蓝星伴你行”校园广播电台宣讲他们的优秀事迹,号召学习他们,赶超他们。由于榜样就在身边,学生觉得亲切、可学。在这一过程中,我们十分重视充分利用一切宣传阵地,如通过国旗下讲话、晨会课、黑板报、宣传栏等形式,形成了一个浓烈的习惯养成的宣传氛围,让学生在这样的氛围中时时感受到培养文明行为的意义和方向。
　　
　　5.家校合作
　　我们首先沟通家长和学校间的情感,通过家访、家长学校讲课,为家长订阅《家庭教育》《关心下一代周报》等形式,对家长进行潜移默化的影响,对家庭教育提出明确的要求,如让孩子承担一定的家务,不让孩子进网吧,如何培养孩子在家的习惯养成等,形成共识。举行“家长谈习惯”座谈会,定期将学校各阶段教育的主要内容、重点工作向家长通报。
　　
　　6.评价反思
　　根据初中学生行为易反复的特点,我们修订了《文明少年评比细则》《流动红旗评比条例》,以班为单位开展以列队、纪律、广播操、眼保健操、仪容仪表、出勤、卫生等内容评比,对学生的文明 行为进行动态评价。我们设计了《学生日常行为规范登记本》《学生手册》,让学生自行记载、自我监督、自我小结。
　　评价是我们开展文明行为习惯养成教育过程的最后环节,我们遵循“一个为主、三个结合”的评价原则。评价程序包括学生自评、小组评价、班级评价、教师评价、家长评价。这样的评价过程是学生自我了解、自我认识、自我肯定、自我激励的过程,又是自我教育的过程。
　　同时,坚持每学期的“文明少年”和“文明家长”评选活动,树立典型,推广典型经验,充分发挥典型的示范和辐射作用。
　　
　　7.个别教育
　　在实践中,学生行为习惯一经规范,就要按规范严格要求,经常对照,督促去做。对自律意识不强、习惯养成方面偏差的学生,我们耐心细致进行教育引导,并建立教育成长档案,通过教育引导鼓励其进步。对个别自律性较差且反复违反的学生,建立“规范班”教育档案,落实跟踪教育措施,通过班主任、级长、德育处乃至校长室,不同层次教育,促其改正,做到面向全体,不让一个学生掉队。
　　
　　成效与反思
　　
　　文明行为习惯养成教育的开展,增强了学校德育工作的科学性、新颖性和实效性,促进了德育过程的整体优化和良好校风、学风、教风的形成,并带来学生成绩的逐步提高,提升学校的办学品位。文明行为习惯养成教育的开展,提高了学生的综合素质。一是养成教育培养了学生与人交往的能力,培养了学生的竞争意识;二是养成教育大大提高了学生的文明行为程度;三是文明行为习惯养成教育的实施,促进学校教学质量的全面提升。四是改善了社区的人文环境。
　　虽然我们的实践获得了较为明显的成果,但还存在诸多问题。一是教育过程是师生双边活动的过程。但我们在德育工作中仍存在注重教师的教育,轻自我教育的倾向。二是开展素质教育应有自己的模式,切入点的选取必须根据各校的实际,才能以点带面较快见效地形成自己教育的特色。三是养成教育必须根据中学生的年龄心理特点,坚持传统与时代性相结合的原则,把重点放在学生日常行为规范的养成上。对学生的良好行为或陋习,应采取积极强化和避免消极强化的观点,完成从文明行为习惯的学习模仿到文明礼貌习惯形成的内化过程,扎扎实实、持之以恒,逐步深入方能奏效,任何企求通过搞运动式的教育而奏效的想法都是不切合实际的。四是在学校开展养成教育的目标是培育良好的班风、校风,其目的是服务于素质教育的中心任务―全面提高教育质量,最终目标是“办好一所学校,造福一方百姓”。