中职学校如何提高教学质量_通过高效课堂提高中职教学质量

　　当前，传统的教学模式已经不能满足学生的需求，为了更好地调动学生的积极性，应采取一种新的模式。这种模式就是将低效甚至负效的课堂，转变为高效率的课堂，将学生从时间――汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠和灵性以及兴趣还给学生。下面笔者谈一下对高效课堂的一些体会。
　　一、高效课堂的历史背景
　　在传统的教学模式中，教学是灌输式和死记硬背，学生是“知识的奴仆”。在这种情况下，根本谈不上创造力，而未来社会需要的人才，是具有创造力活力的新型人才，注重能力的展现。基于这种情况，学生必须去“经历”，积累“经验”。这样，学习的过程才充满生命的律动。这也符合“真理必须在实践中才能得到证明”的原理。
　　特别是在中职教育中，职业学校学生的特点是对学习的热情不高，学习成绩普遍不太好，传统的模式已经不适合他们。因此，高效课堂在中职教学中的应用，具有很大的意义。
　　二、高效课堂的灵魂
　　1.相信学生，解放学生，利用学生，发展学生
　　相信学生，是“师德”；解放学生，是教育的使命；利用学生，是一切教育的智慧源头；发展学生，是教育的根本。
　　2.知识的超市
　　体验的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目，各取所需。
　　三、高效课堂的特征
　　1.主动性
　　主动性是一种学习状态，“主动”会激发潜能，使学生乐在其中，带来效益，生成能力。
　　2.生动性
　　追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，感觉学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”。
　　3.生成性
　　课堂要追求主体多元，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。
　　四、高效课堂在中职教学中的具体模式
　　1.五步三查模式
　　因为中职课程中很多都是专业知识，所以，预习是很关键的。第一步，学生自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度和效果。第二步，围绕困惑对学和群学。第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，称为“小展示”；教师在“二查”展示过程中去发现暴露的问题。第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”。第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用 “三查”对大家的展示进行总体的点评。
　　2.“四平一控”操作技法
　　（１）自学三要。围绕导学案预习，自主解决50%的问题，标注出疑难问题。
　　（２）课堂三看。自主程度，合作效度，探究深度。
　　（３）小组三评。看一下互动的积极性，问题的拓展程度，以及能否将问题生成一定的高度。
　　（４）展示三性。展示选择近共性问题，强调展示过程中的互动性，最终达到充分调动学生的积极性的目的。
　　（５）一控。老师要在课堂中起主导作用，控制整个课堂的气氛。
　　3.高效课堂的建构
　　（１）建构教学关系。促进教学方式的转变，评价方式的转变，以及促进教师角色的转变。
　　（２）建构师生关系。让学生在课堂中充当教师的角色，尊重学生，解放学生，形成良好的师生关系。高效教师要形成三种素养，即人格、性格、专业化。
　　五、高效课堂实施过程中的具体内容
　　按照导学案要求，独立完成训练课题，用红笔做好疑难笔记；联系发放资料和对高效课堂的感知，小组合作，讨论完成学案内容；及时整理展示，激情投入，规范完成学案内容；高效课堂在时间上的分配和内容上的安排如下：20%（约10分钟）――展示点评，总结升华；70%（约30分钟）――读书自学，自主探究，分组合作，讨论解疑；10%（约5分钟）――总结反刍，当堂检测；总结巩固，深化提高。
　　进行课堂小结和学习反思，反思自己在课堂上的表现，明确改进措施，每天都进步，每天都提高，在导学案上写一些激励鼓励的话语，在课堂进行的过程中不时地去激励学生，让他们真正行动起来，动脑筋动嘴。
　　通过这种方式，推动教学方式的转变，通过课改从“根本上”促进教育的公平、进步和“均衡发展”，促进中职教育中传统的教学模式的转变，提升教学质量。
　　（作者单位：山东省莱芜市高级技工学校）