【《进入动画效果》教学案例】 ppt进入动画效果在哪

　　一、指导思想与理论依据 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在课程实施过程中，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学信息技术学科的主要目标是激发学生对信息技术的兴趣，培养学生的信息素养。”
　　演示文稿最重要的功能在于能够帮助听众更加准确、形象、直观地理解演说者的意图。尤其是动画效果可以强调重点，吸引听众的注意力，使抽象的表述变得具体、形象，在解决实际问题中起到很重要的作用。所以，本课教学设计的指导思想是基于童话故事这一情境，将动画效果的知识与技能创设于一系列问题中，设置认知冲突，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，构建新知识，学习新技能，发现信息技术的魅力，激起学习的兴趣。同时，培养学生在实际学习和生活中应用信息技术的意识，增强应用信息技术的能力，提高信息素养水平。
　　本课教学设计的理论基础：一是建构主义学习理论，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中建构知识；二是学习需求理论，让学生在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，激发学生内在的学习动机。
　　二、教学背景分析
　　学习内容分析：这部分内容是北京出版社、北京教育出版社出版的北京市义务教育课程改革试验教材《信息技术》学科小学4年级第2册第23课的内容，使用的软件是金山演示2005，知识结构如图1。
　　图1
　　正如图1所示，设置对象动画效果具有不同的用途，相似的操作。相比之下，“进入动画效果”使用频率高、理解起来比较容易。所以，我准备采用从特殊到一般的方式进行授课，先学习“进入动画”的设置，理解知识后，再进一步学习其他三种“动画效果”。
　　根据以上分析，我这样安排课时。
　　第一节课：设置进入动画效果，包括：添加动画效果、删除动画效果、修改动画效果、调整动画效果顺序。
　　第二节课：动画效果的综合运用，包括强调效果、退出效果、路径效果的学习和应用。
　　本教学设计是针对第一课时的。
　　学情分析：在前面学习中，学生已经能够通过输入文字、插入图片等操作制作简单的幻灯片，但对于设置动画效果是初次接触。值得注意的是，如何运用“设置动画效果”的各种操作，来解决制作过程中的问题，这一点比较难。要做到这一点，学生不但要理解各个操作的目的，并且还得能够根据具体问题灵活运用这些操作。
　　教学方式：案例分析法、自主探究法。
　　教学手段：以问题的形式，将各个操作串联起来，在解决一个又一个问题中，让学生掌握知识，培养分析问题和解决问题的能力。
　　技术准备：多媒体网络教室、金山演示2005、学习材料、教学课件。
　　三、教学目标及重点、难点
　　知识与技能：让学生知道什么是动画效果，能够给对象添加进入动画效果，能够删除动画效果，能够修改动画效果，能够调整动画效果顺序。
　　过程与方法：通过学习并亲自实践为对象设置“进入动画效果”的过程，学生初步掌握在演示文稿中设置动画效果的一般方法。
　　情感、态度与价值观：加强学生对于信息技术课程的兴趣，培养学生合理运用信息技术进行交流和表达的能力。
　　重点：设置进入动画效果。
　　难点：理解各个操作的作用，并能灵活运用。
　　四、教学过程
　　（一）激趣导入，发现问题
　　师：请同学们听故事、看动画，你能从动画中发现几处与故事情节不符合的地方吗？
　　放映前，教师引导学生观察幻灯片上的内容，如图2所示。
　　图2
　　师：给大家讲一个关于“马、蜗牛、乌鸦”的故事。（停顿一会，让学生的注意力集中过来，再放映幻灯片。）
　　故事内容：一只乌鸦飞入了一片森林中，看见一只蜗牛缓慢地从远方爬了过来。就在这时一匹跑得飞快的马超过了蜗牛，然后回头对蜗牛说：“你跑得真慢！”这时乌鸦答话道：“马儿，马儿，你真可笑，有本事和我比比，看谁飞得高？”
　　师：我讲的故事有什么问题吗？
　　设计意图：教师通过边讲故事边放映演示文稿的方式，激发学生的学习兴趣，引导学生观察并发现以下几点：（1）乌鸦没有动；（2）蜗牛的速度比马的速度快；（3）大树从天上掉了下来。这些地方存在内容与形式不统一、不合理的问题。如果有遗漏，可以再重新讲一遍，直到找出所有问题，帮助学生对“进入动画”产生感性认识。
　　（二）自主探究，解决问题
　　1.添加“进入动画效果”
　　师：如何让乌鸦飞入森林呢？需要给乌鸦添加一个“进入动画”的效果。
　　板书：添加进入动画效果。
　　教师提出探究要求，让学生认真阅读，有问题举手示意。
　　学生根据学习材料自主尝试。
　　学生根据教师给出的方法：选定对象，设置“自定义动画”―“进入动画”―“飞入”这样的顺序，给乌鸦添加一个动画效果。
　　教师指导：如果没有“选中”乌鸦，能不能给乌鸦添加动画效果？如果飞入效果默认是“从底部飞入”，乌鸦应该从哪儿飞进来？
　　2.出现新的问题，引出“调整动画顺序”
　　学生放映幻灯片，发现新问题。
　　设计意图：由于新添加的动画效果，默认是最后出现的，所以当学生放映时，会发现乌鸦是最后一个进入的对象，还是与故事不匹配，产生新的疑问。
　　提示学生：观察如图3所示菜单，看看这两个按钮是干什么用的。让学生尝试一下。
　　图3
　　板书：调整动画效果顺序。
　　教师巡视指导，强调选择“动画顺序编号”来确定要调整的动画效果，不要直接选择对象。
　　3.解决第二个问题，引出“修改效果”
　　师：马还没有蜗牛跑得快呢！
　　教师提示学生分别选择“动画顺序编号”，引导学生观察得出修改的方案。如图4所示。
　　图4
　　板书：修改动画效果。
　　4.解决第三个问题，引出“删除效果”
　　教师：大树应该是不动的，那么如何修改呢？我们让乌鸦动起来是“添加动画效果”，那么要是删除“动画效果”会怎么样？
　　板书：删除动画效果。
　　教师让学生自主尝试，强调删除动画效果，而不是删除对象，如图5所示；强调要先选中“动画顺序编号”再进行操作。
　　图5
　　设计意图：自主探究教学就是学生通过发现问题，在教师引导下找到解决问题的方法。所以我发挥自学材料的作用，实现辅助学习，使学生最终通过自主学习，提高解决问题的能力。
　　（三）创编故事，运用动画
　　教师总结板书和相应的知识点，强调：各个操作的作用和使用时机；在调整动画效果顺序、修改动画效果、删除动画效果时，如何选中动画的。
　　板书：选中动画顺序编号，并给出课题――设置进入动画效果。如图6所示。
　　 图6
　　教师出示量规，鼓励学生利用刚刚学到的知识，自主创编一个新的小故事，借助演示文稿来给大家讲一讲。
　　学生创编故事，教师巡视指导。
　　设计意图：通过创编故事，学生提高综合运用所学知识的能力，检验学习效果。教师通过巡视指导，弥补活动中的不足，辅导有困难的学生，落实面向全体。
　　（四）交流汇报，评价拓展
　　学生自愿讲故事给大家听。教师根据量规，对学生进行评价。
　　教师总结：欣赏教师演示文稿，你发现其他动画效果了吗？（引导学生观察进入效果还有强调、退出、路径。）下节课我们将对此继续研究。
　　设计意图：通过展示、评价自己的作品，学生增强了成就感，体验到成功的快乐，学会比较客观地评价他人。欣赏教师作品为以后的学习做好了铺垫。
　　
　　（作者单位：北京昌平区马池口中心小学 北京昌平区教师进修学校）
　　
　　点评
　　此课以故事的形式在演示文稿中加入进入动画的效果，帮助学生进一步理解演示文稿的用途。教师针对学生在制作中最容易出现问题的地方，设计知识点学习和操作实践，让学生通过解决问题的形式，理解各个操作的作用。教师将学习内容和任务，分解成小问题并配以辅助性的学习材料，培养学生阅读操作文档的能力，其中自学材料的设计，也分为“辅导性”和“引导性”两种，形成有梯度的支架效果。
　　1.选取了基于学生生活的、学生熟悉、喜爱的童话故事作为学习情境。
　　2.将所学内容巧妙、自然地融入童话故事创设的一个个实际问题中，突出了信息技术在解决实际问题中的作用。
　　3.突出了为对象选择恰当进入动画效果这一环节，培养学生恰当应用信息技术的意识。
　　让学生在自主探究的过程中寻求解决问题的办法，逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题，并将所学知识与技能应用于实际中的能力。
　　
　　（点评人：北京昌平区教师进修学校 陈 军）