作文教学策略 作文教学策略谈片

　　内容摘要：作文教学策略的有效实施是提高学生作文水平的关键。借助插图，用上词串，可以让先生有话可写；创设情境，激发兴趣，可以让学生体验作文乐趣。 　　关键词：作文教学 策略 例谈
　　
　　一.借助插图，用上词串，让学生有话可写
　　低年级的孩子对图片还是比较感兴趣的，因此，我们借助图片（可以是课文的图片，也可以是课外的图片，还可以借助电脑图片等），引导学生按照一定的顺序进行观察，然后将画面的内容用几句话表达出来，这样，孩子们写起来也就不再犯难了。如《识字5》(二上)，可引导学生边看图边用上其中的一行词串写一两句话：“冬天，小朋友真不怕冷，他们有的滑雪，有的溜冰，有的跳绳，积极锻炼身体。”也可以用上几行词串写一段话：“在北风呼啸、大雪纷飞的冬季里，腊梅花正迎着风雪开放，松树和竹子也不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蟒蛇、蚂蚁和刺猬躲进了洞里生活，但小朋友却不怕冷，他们迎着风雪滑雪、溜冰、跳绳，积极锻炼身体。”(不会写的字用拼音代替)。
　　再者，教师也可充分利用“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一句(一段)优美的文字，这是学生最感兴趣的练习。如一年级下册练习二中“读读背背”的插图，可让学生观察春天大自然美丽的景色，结合插图，用“春暖花开”、“春色满园”、“春光明媚”、“春意盎然”等词语写话。难度可视学生而定，也可采用比赛形式，看谁用得多、用得好；还可以结合本单元练习中口语交际的情境图，以“春天来啦”为题写一段话。为了使学生有更浓厚的写话兴趣，我们还可以把这些插图复印出来，给它描上花边等，让它更美一些。最后再把这些图文并茂的插图装订成册，让小朋友给自己的“书”安上一个好听的名字。
　　二.引导学生学会观察生活，丰富作文素材
　　1.引导学生发现自然。要让学生走进大自然，用自己的听觉、视觉、触觉、味觉等去感受大自然、发现大自然、倾听大自然。然后，指导学生按一定顺序写好一段话。按时间顺序写，写日出、日落等；按方位顺序写，写出某地前后左右的景物(景色)；按总分关系写，“大自然真美啊……”“哪里真(怎么样)啊……”；按并列关系写，“这里，有……有……有……”等等。
　　2.引导学生发现社会。现在的孩子从幼儿开始，就生活在以家庭和学校为主的小社会里，他们承受着父母、亲友、老师和其他人无微不至的关爱，他们往往将大人们的这种关爱、呵护视为理所当然而毫无感觉。因此，我们作为教师就要唤起、引导孩子们对周围人的感觉。如，经常问问学生：“你有没有发现老师的眼睛会说话?它会说什么话呀?”“在妈妈抚摸你的时候，你有什么感觉?”“你们的爸爸、妈妈爱你们吗?是怎样爱的?”……引导学生去感受、去体味父母、老师及其他人的爱，并以“感谢”等为话题，引导学生写一段话。
　　3.引导学生发现自我。如，有位老师这样引导学生：“小朋友，你对自己了解吗?你从哪里来?你‘呱呱落地’的时候是怎样的?问问爸爸妈妈，为什么给你取这样的名字?你也给自己制作一张名片好吗?”通过这样的引导，学生学会关注我、思考自我，为他们储备“认识自我”的写话素材。还有，孩子们生命中的第一次总是很多很多，我们要鼓励、引导学生把他们经历的第一次记下来，这也是很好的写话素材。
　　二.创设情境，激发兴趣，体验作文乐趣
　　教师应有目的的创设情境，激发兴趣，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生作文的突破口。我还带游戏课，接力赛、老鹰捉小鸡，跳绳……丰富的活动为孩子们的写话提供了很好的素材。跳绳对孩子们来说可是一项艰巨的任务，很多孩子起初连方法要领都不知道，于是我兼任起体育老师的职责，相信孩子们感受颇深，于是跳绳常常成为孩子们写话的内容。教学中，我还随时根据班里出现的一些现象，进行作文训练，例如，我发现学生丢三落四，铅笔橡皮尺子被我捡了一大把，却无人认领，我灵机一动，设计了一个“文具的心里话”活动：说说这些找不到主人的小文具们会说些啥？可爱的孩子们马上意识到了自己的错误，纷纷用文具们的口吻说出了那番稚嫩却又充满真情的话。教育水到渠成，写话精彩纷呈，可谓一箭双雕。
　　
　　何梅娟，女，甘肃省会宁县中川乡中心小学教师。