大放异彩 电教手段让阅读在课堂上大放异彩

　　现代科学技术的发展,人类进入了信息时代,多媒体技术的应用,为优化语文课堂创造了条件,注入了活力。在小学语文阅读教学中,教师要善于利用各种电教媒体,将图、文、声、像融为一体,使教学活动更加丰富多彩,既能激发学生的学习兴趣,培养学生的技能,也能开阔学生的知识视野,提高学生的阅读能力。
　　
　　一、进入情景,真切感受
　　
　　课文中的许多事物对小学生来说,都是陌生的。这时候若光靠老师讲解,学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设直观的教学情景,化难为易。例如教学《北京亮起来了》,要求学生了解北京近几年来发生了哪些变化?感受首都北京夜晚辉煌壮观的美景。这对于大多数从未去过北京的小学生来说,是有一定难度的。这时,教师用多媒体课件展示北京巨大变化的资料,让学生感受一下新北京的繁华、壮丽。然后话锋一转,夜晚的北京什么地方最亮丽、最辉煌?等学生回答后,出示相关图片,使学生有了真切感受,就能容易地了解北京金碧辉煌、光彩夺目的夜景了。运用多媒体辅助教学,有利于激发学生阅读的内在动力,激活学生与学习对象相关的原有认识,帮助学生进入最佳学习状态,学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
　　
　　二、创意设境,激情引趣。
　　
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。
　　低年级学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,运用多媒体,激起学生的阅读兴趣。如在教学《葡萄沟》一课时,我说:“同学们,你们知道新疆吐鲁番吗?那里有个葡萄沟,是个盛产水果的地方。葡萄沟出产水果的品种特别多,而且从五月到十月,每个月份都有新鲜水果成熟。你们愿不愿跟老师一起去游览一番呢?”这时我就出示电教投影片,指导学生观察葡萄成熟时维吾尔族姑娘摘葡萄的景象和维吾尔老乡招待客人时的情景,并配上一段声情并茂的语言描述,创设一个美丽的意境,使学生如身临其境,感受到呈现于眼前的不单是一个景物画面,而是一个实实在在的迷人境界,对课文产生浓厚的兴趣,为读好课文奠定良好的基础。
　　
　　三、获取信息,开阔视野
　　
　　计算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料,将某一阅读对象还原到当时的自然社会情景中,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文,学生要真切理解课文内容会有一定困难。我事先搜集有关恐龙的文字和图片资料,建立一个资料库,上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料。这样就能为学生深入理解课文打下基础。
　　又如学习《黄山奇石》,我通过多媒体课件让学生观看《黄山奇石》的资料,并揭示问题让学生思考:黄山奇在何处?是怎样描写的?把学生带入“浏览”黄山的意境中,使学生产生对黄山“美”的向往,学习欲望就会强烈,学习兴趣也会更加浓厚。这样既能帮助学生深切理解课文描述的内容,又能丰富小学生的课外知识,生动有趣的动画演示,极大地提高了小学生的阅读兴趣,开阔他们的视野。
　　
　　四、创新思维,突破难点
　　
　　在教学中若能紧扣课文内容,充分利用多媒体辅助教学,挖掘教材中的创新因素,定能有效地激发学生的创新精神,培养学生的创造能力。比如在教学《回声》时,根据小学生以形象思维为主的特点,为便于学生理解课文内容,我借助多媒体课件,融现代教学媒体的声、光、色彩为一体,将抽象的语言文字变成形象生动的动画,从而激发学生的学习热情,提高教学成效的目的。为了突破课文难点部分,我运用多媒体课件设计了这样的动画:在一间空旷的房子里,一个小朋友正站在电话机旁,电话铃传出的声音的波纹扩散开来,传到小朋友的耳朵里,同时有一部分声音的波纹碰到天花板后又返了回来(而且返回来的波纹看上去要模糊一些),返回来的声音再一次传到小朋友的耳朵里。这个动画把无形抽象的声波生动形象地展现了出来,把抽象的句子“声音的波纹碰到桥洞的石壁,也要返回来”形象化,为理解回声现象起到了画龙点睛的作用。
　　在这里,正是多媒体课件形象、直观的效果,为学生提供了生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源,营造了一个色彩缤纷、声像同步的能动能静的教学情境,使学生思维集中,阅读起来积极主动,兴趣盎然。
　　总之,合理恰当地运用多媒体教学,可以把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面,活跃课堂气氛,提高学生的阅读兴趣。能够帮助教师更好地完成教学任务,提高课堂教学实效,变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”,使学生在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习。